“活到老、学到老”、“只要学习、总有收获”，是我对学习的一贯认识。但是，我在这次的学习中又有了不同的收获，不仅亲临了国际自闭症教育大师凯戈尔夫妇关键性技能训练方法的讲座，还有学习方法的收获，那就是当天学习完后，及时进行集体的交流和讨论，对所学到知识内容的理解和记忆必要性。

2014年4月25—27日，我们博爱学校一行十人参加了在武汉“2014年国际自闭症教育大师凯戈尔夫妇关键性技能训练方法工作坊”的学习，前两天是凯戈尔夫妇对关键性技能的理论知识和对关键性技能研究的科学实验数据进行了较为详尽的讲解，第三天是黄伟合博士、贾美香教授、李丹主任分别对定性诊断、定量评估、个别化干预进行了讲解。

因为凯戈尔夫妇是用英语讲授，全程由黄伟合博士翻译，我在听讲座时候记录的较多，有些也没有记全，但是每天晚上回去以后，我们住在一起的老师就对没有听到的问题进行交流，对没有记全的内容进行讨论补充，所以在听课时我没有完全弄懂的PRT的五大领域和七种操作方法，在交流讨论后我是记清楚了。

凯戈尔教授讲的关键性技能五大领域及其定义是：

1、学习动力，其意思是自闭症儿童与他人进行语言与行为沟通与交往的动力。因为自闭症儿童往往不了解自己的交往行为可以影响他人的行为和周围环境，所以自闭症儿童都缺乏学习语言和技能的动力。如果能培养起他们的学习动力，那么其他技能也可以随着教育而提高。

2、注意事物的多重属性，自闭症儿童往往缺乏对外界事物与人的多方面注意力，只关注事物的单一属性，例如自闭症儿童如果能够既注意到自己的玩具是火车又注意到玩具火车的颜色是蓝的或者绿的那对改善他的刻板行为具有很大的意义。

3、自我管理，自我控制的能力开始于自我观察的能力。自闭症儿童是可以学会观察并且记录自己行为的。如果自闭症儿童掌握了这种形式的自我控制能力就能应用这种能力提高其社会会话能力、社会交往能力和行为的灵活性。

4、语言与行为主动性的沟通，许多自闭症儿童都不会主动提问题。有些儿童即便是提问题也是出于自己狭隘兴趣的重复问题。如果自闭症儿童学会根据他人兴趣而主动地提出有意义的问题就为其沟通能力和社会交往的发生发展创造了有利的前提。

5、同情之心，就是对别人情感的解读能力，如能与人有情感的共鸣，就能更好的进行交往。

凯戈尔教授要求进行PRT要取得良好效果必须掌握七个方面的基本操作技巧：

1、简短清晰的指令或问题为自闭症儿童的语言等技能的发生发展提供条件。

2、穿插训练新旧技能。

3、培养对外界事物与人的多方面注意力。

4、分享控制权。

5、运用有条件的奖励方法。

6、充分运用自然的奖励物。

7、奖励儿童的合理要求。

通过这次学习，我不仅基本的学习了关键性技能的一些基础知识，主要对学习后及时的分享和交流有了更深的认识，如果这次学习我没有及时的跟老师们进行交流和讨论，那么我对PRT的五大领域和七种操作方法是没有弄明白的，我就根本没有办法进行以后的学习和提升。通过与老师们的交流，不仅我学习了，老师们也在讨论中提高了。

学习的主动性固然重要，但是的方法也是非常重要的，“温故而知新”，只有对学到的知识及时的讨论、复习和巩固我们才能学到更多更新的知识。