本次学习理论与实操相结合。学习主要内容PRT，它是由国际自闭症教育大师凯戈尔夫妇来讲解，黄伟合博士进行翻译。学习内容从PRT六大领域：主动语言学习动力，共同注意力，自我管理，情感解读，主动沟通，问题行为来进行了讲解。通过大量举例，数据来证明用PRT方法对孩子干预前，干预后效果来进行对比，强调了干预后学习任务完成快，孩子问题行为会有所减少，兴趣会有所提高，能够保持所取得进步等。PRT源自DTT，但又不同于DTT的对自闭症教育干预新方法，强调是在自然的教育环境干预的必要性，强调他是通过科学支持，数据证明一种方法，它是ABA方式进化发展，特别是运用PRT对三岁左右孩子95%从不会说话到会说话，效果惊人。
通过三天学习，我的感受如下：
(1)DTT回合式教学法，结构性极强，通常是在小教室中的桌子边上进行。相对DTT而言PRT更强调在自然的教育环境中训练自闭症儿童。对目标任务边学边进行了泛化。同时也培养了自闭症儿童对外界事物与人的多方面注意力。这种能力对自闭症儿童预后有举足轻重的作用。
(2）DTT回合式教学法在教学过程中，强化物通常是特设强化物，而PRT充分运用的是自然强化物，它是让儿童选择活动，并且允许儿童从一个活动转换到另外一个活动。训练人员并不发出指令而是在与儿童一起活动。训练人员并不发出指令而是在与儿童一起活动的过程中示范正确的语言。训练人员给其奖励。但奖励物不是食品或表扬，而是与语言或行为直接相联系自然结果。如孩子看见桌子上装有水的杯子想喝水时，要求他说“杯杯”或“喝”后就给他杯杯。
(3)强调家长培训与家长参与的重要性.传统的ABA对自闭症儿童的干预一般都是由经过训练的专业人员来执行完成的。但自闭症儿童家长的有关知识能力和家长对其儿童教育的参与是自闭症儿童预后的重要决定因素之一。凯戈尔强调PRT不仅要注重专业人员对自闭症儿童的教育而且也要注重专业人员对儿童家长进行有关教育方法的训练。有了家长参与，可以减轻家长压力，另一个家长可以扩展，增加干预时间。
(4)自我控制的能力开始于自我观察的能力。通过教育训练让自闭症儿童可以学会观察并且记录自己的行为。这是目前所有教学方法所没有的。是PRT具有特色的一种方法。
(5)分享控制权，PRT既强调儿童有选择活动内容和奖励项目的机会，也强调训练者必须进行一定的控制。通过观摩，老师讲解后，使我初步了解到分享控制权是有技巧性的。例如孩子喜欢玩滑滑梯，开始要先让他一会儿，在他玩得很高兴时才能拦住他，此时引导完成一个目标任务，才让他从滑梯上滑下来。选择时间段特别重要。一开始千万不能马上运用。
(6)学习动机很重要，是所有技能学习基础，只有找到孩子学习动机，遵循孩子学习兴趣，给孩子有选择机会和权利，多运用自然强化物，孩子学习各方面学习技能才能进步更快。如通过观摩学习，运用孩子学习动机开启孩子第一批语言显得尤为重要。
此次学习，使我受益匪浅，更加认识到自己在教学中存在许许多多的不足。同时也深深感受到心理学教授凯戈尔能够长年累月，坚持不懈为自闭症孩子康复事业努力付出值得我们大家敬配！
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