实习老师梅子离开学校已经一年有余了，留下了她辛勤的汗水和与孩子们的点滴故事，回忆，回味…….

  一个能坚持每天写日记的人肯定是不平凡的。因为他善于总结，善于分析，善于利用一分一秒的时间，他还有超人的毅力，梅子你真的很棒！谢谢你！

  感谢我的女儿欣宇，是她占用了她的休息时间，将这些压在档案柜里的文字，进行了一一整理。她说她又一次体会了老师们的不容易，理解了妈妈的辛苦，我不由得想起她写的文章“历历在目的爱”，对于孩子的成长我有愧疚，今天最多的却是欣慰。

 

2011年3月8日               星期二                    天气晴

   宜昌市博爱特殊教育学校星星班的生活。

   今天是来学校的第一天，早晨遇见覃思宇，大眼睛的小宇不讲话。早晨不愿到学校来，听他妈妈讲她是因为1岁是受了伤，受到了惊吓，从此变得很胆怯，但至今都不讲话，不知是不是与那有关。

   学校8：50开始上课，之前是吃早餐和老师给孩子喂药的时间。我显得有些生疏，还不知道怎么与孩子们交流，还要学多与他们接触。

   近期我主要跟班里的徐老师上语言课。

   前三节课都是语言课，老师采用一对二的形式（1个老师2个学生）和应用行为分析的方法对儿童进行训练。

   郑老师对我说，对儿童的指令应简洁，只讲一次，简单有效且有力。

   第四节课是感统训练。

   经过了一天的学习，我觉得自己还缺乏一些灵活与自信，与孩子的交流可以更放得开一些。

   我在想，如何与孩子建立真正的沟通了？如何去读懂他们，又如何让他们来懂你？

   用坚定而温和的行为去感染他们。

 

3月9日                      星期三                           天气晴

   自由活动时，班上有的孩子可以自己安静的坐着或者自己寻找“玩具”，而有的孩子则一看到有人过来便迎上前去，需要和其他人一起玩。

   倩倩看见我和别的小朋友一起玩时，就会上前将别的小朋友推开，这时我会一手牵她，一手牵其他小朋友，让她知道分享也很快乐。

   倩倩很活泼，爱和人玩拍手的游戏，比较喜欢收到较强烈的刺激。比如用手按压她的肚子协助她发“a”音是她会觉得很舒服并要求老师反复这样做，另外她会对外界的刺激特别敏感。并会有攻击性行为，对身体的控制能力比较弱。

  绝大部分孩子的一个共同特点就是很难感受到他人。

  孩子们用自己的方式表达了他们的需求，我们怎样读懂他？

3月10日                    星期四                         天气晴

 

    在与孩子交流的过程中，应该多多学习老师们，应该更加自由，学会随机应变。

    今天上午的语言课主要是教他们“有没有”的概念，然后就是从1~20数数，认识谁是谁。

    课中，李致远一本正经地看本子，变得十分安静。

    午休时，倩倩又走到我跟前，但我并没有跟她交流，然后她就走开了。

我会想，是不是每个孩子都有自己的一个世界，她去打人，抓东西，或是去做一些我们看起来不应该的事，那些事在他们的世界里却是正常的。她在用她自己的方式与周围的世界进行着对话，她在别人听不懂她时，是不是也很难过呢？

如果我们站在完全和她们平等的位置上去倾听她们的世界，会听到什么呢？

温暖，满足？还是恐惧，愤怒又或是其他的什么？

 

3月11日                     星期五                      天气晴

在采用应用行为分析的方式对孩子进行行为塑造时，强化物应该运用比较好了？既不让孩子对食物产生依赖性，又让他们学到东西。首先时应该适当，次数应该适量，然后在适应的时候应该加入社会性强化物。

如果将孩子们喜怒哀乐的情绪比喻成河流，我想他们的情感就像是源头。这些自闭症的孩子的情绪比较难以捕捉，或许它根本就是流动的，无法捕捉的，那就去跟随它吧。

游戏也应该是自由的，同时它是顺着一定方向的。在一定的轨道上，所以说它又是有规则的，在自由与规则中，让孩子逐渐体会到一种有弹性的思维和行为方式。这会是游戏对自闭症儿童情感的康复作用吧。

 

3月14日              星期一                       天气晴

今天给楠楠上语言课时，徐老师问他“夏业楠，你想不想家啊？”只见楠楠一下眼泪就在眼眶里打转了，哽咽这说“我想”。老师又问他：“你为什么哭啊？”他摇头说“我想哭”。可能是他的“我想哭”只是前面句式的重复，但他委屈的眼泪让我感受到他心里的情感每个孩子都是如此渴望家庭的温暖，渴望爸爸妈妈的关怀。

小宇对哭里却有恐惧，他很爱爬到小凳上开窗户看外面，爱看老师的手机。如果被拒绝他会执着地去做。

去发现每个孩子的优点也很重要吧，在老师与孩子的相处中，既应保持自己的独立性，又要全身心地去体会孩子的心情和需要，这需要照顾者自身具备一颗安静和不被打扰的心。

 

3月15日                星期二                    天气阴

有些孩子对音乐比较敏感，有些孩子则不。家骏很爱听音乐，情绪波动很大的他会安静下来很安静的听音乐。

倩倩在听儿歌是会跟着节奏摇摆，看到小宇哭时还会帮他擦眼泪。

关于音乐的选择：

杨晴在听到节奏感较强的音乐时会表现得有些焦躁，而家骏则喜欢更强烈的刺激。

在逐渐成长的过程中，孩子应该学会表达自己的负面情绪，而不是只通过哭泣，还需要照顾者得合理引导，不是去否认孩子表达的方式，而是逐渐教会他更合理和被人接受的方式。

孩子们接受到什么样的情绪就会倾向于释放出什么情绪吧。

杨晴对吃的东西一直有很强烈的渴望，会一直想办法到处弄吃的，下午她吵闹着要去吃饭，我拉起她的小手有节奏的捏捏，慢慢看她安静下来了。

能够将喜怒表现出来的孩子，会更有利于照顾者去了解他们的心。

下午家骏的积木课，我拿出积木让他自己玩，我也留下几块开始玩，我观察他会一块一块吧积木拿到桌子下面，好像表示：那是我的，过了一会儿他见我摆出了一个长形，他又将积木一块一块地拿出来。但还是不让我拿。后来听阿姨讲，家骏吃馒头时会握着自己的不吃而专门抢别人的来吃。

没有不好的人，只有没有被好好爱过的人吧~

 

3月16日              星期三                       天气阴

王涛在下午户外活动后就变得十分兴奋，回来后就一直笑个不停——在开始要失控时教师要及时观察到，每个孩子都应获得适当的活动，这个时间是有弹性的而且每个孩子不同。

孩子们有些刻板动作，是在释放身体内的不适感么？当不能被满足时，就会显得十分焦躁。

如王涛哎拨弄垃圾箭筒（后来发现他是想寻找吃的）向哲爱摇晃长木棍。

每个小孩都会希望得到一种归属感，参与到一个活动中，感觉到自己是其中的一部分。

子怡似乎总有一种很受伤得感觉，趴在我腿上睡觉是还总不时抬头看我，确认我还在不在。

倩倩总是很希望我面对面坐着而不希望和别的小朋友同坐，我拒绝了她几次，发生的次数也减少了。

 

3月17日              星期四                    天气阴

楠楠平时十分安静，情绪也比较稳定，会很配合地回答老师的问题，但在平时遇到困难为什么总是要发脾气？……..

 

4月18日               星期一                   天气晴

两天不见心里还是挺想孩子们的，孩子们刚放了两天双休回到学校，看起来心情都挺不错的，上课时都比较配合。

楠楠这周身体可能舒服了一些，没有上周那么容易发脾气了，但越来越发现他会在大人面前压制脾气，而当老师没看到时则会产生一些问题行为。

家骏给我的感觉是很“黏”如何让他跟“轻快”突然想到，或许每一个“问题孩子”的问题行为也是在发泄他自身的不适感，他会重复会不会是家长老师的无意强化了？

致远会很喜欢模仿其他小朋友，我觉得可以适当锻炼她独立行动的能力，而楠楠更多的则是要鼓励他表出自己的真实愿望（比如。他以前会指着柜子放的食物问我“这是什么？”可能有感觉到他是想找吃的，就会故意消退他迷惑不予理会，今天偶然发现有好几次她都会主动问，说“我要吃饼干”，楠楠会表达自己内心的愿望了，挺开心的。

 

3月21日              星期一                       雨

   今天又是一个周一，周托的孩子在与家人躲过了周末以后又回到了学校，总的来说，每位同学的情绪都还比较稳定，哲哲显得不较激动，会在教师跑来跑去来回打转，倩倩总是叫妈妈，大家上课的兴致也都挺高的。

   平时好动的哲哲今天上精细课是很认真的摆起积木，他试验者想把三角形摆正，一次次倒下后又一次次重新堆起来，还玩的很开心。

   对于平时好动的孩子可以交给他一些任务，或者需要脑力或是需要动手，从而可以转移他们的注意。但是每个孩子喜欢的是什么了？这还需要更细致的观察了。

因此上ABA课时，杨晴总是对作为强化物得食物特别渴望，今天喝板蓝根她便一直想喝，无论做什么她都是叫爸爸······今天上课时我用卡片引起了她的兴趣，他还很专注的玩了一阵卡片。

对于孩子强烈的食欲，我想假设为是因为某种情感的缺乏，比较与那些日托的孩子，我从那些很长时间都见不到爸爸妈妈的孩子眼睛中看到了更多对温暖与关怀的渴望。

 

3月22日            星期二                   天气阴转晴

想妈妈一样能够读懂孩子的语言不是一件很容易的事情吧，看着孩子们急切的想要告诉我一些东西而我却不能理解，有时真会有些着急啊！

早晨课间小远拉着我就要出教室，我想不久前刚上了厕所，就没有理会他的请求，过了一会他有过来拽我，我想就看看他会带我去哪里，结果他真的带我来到了厕所，他的确是想上厕所啊！

小宇爱看窗户，总是爱往外跑，在对他进行个训是遇到困难就会哭，徐老师说，小远以前来时也是没有语言，都是谩慢教出来的，也流了很多眼泪，小宇加油吧，你会懂得暂时的难受是为了你以后好啊。

楠楠最近几天比我刚来的那几天显得活跃了，总会拉着我的手问许多问题名单同事他也变得更爱闹脾气，一遇到不顺心的事情就会哭，这能也与平时对他的满足过多有关。

今天下午玩感统楠楠哭着不愿意穿鞋，还总是问我问题，我一时有些手足无措，心想我咱是走开吧，没想到他哭的更厉害。这时候徐老师过来，给楠楠说：“楠楠，我来教你穿鞋好不好？”楠楠立马止住哭泣和徐老师去换鞋了。

原来他当时的哭泣是需要帮助了。

会要学会分清楠楠的提问是真的有疑问，还是渴望被关注，不能一味满足。

明天加油！

 

3月23日                  星期三                  天气阴

    王涛不愿回教室，在走廊哭个不停，我带他到窗台钱看了看外面的风景，可是一往教师方向走便又开始哭了。当时我急到不行，后来拿出一个小馒头给他，他突然就停止了哭泣。

楠楠不愿上厕所，一进厕所就开始哭，上完感统课不会穿鞋也会哭。最后我总结，楠楠在遇到困难时就会哭，有时我会鼓励他坚强一点，他也在尝试，希望他好起来。

佳佳不想吃饭，喂了好几次最后都吐了出来，最后索性哭了起来。

每次看到孩子哭，我就使劲想，他是为什么哭呢？怎样才能让它不哭了？

哭，可能只是一种情绪的表达吧，是孩子表达他们心情的一种方式没作为他们的看护者，当然希望能够看到他们很快乐。

想起看过的一句话。

我不会一看到他哭，就立刻去帮助他。有时最富有爱心的方式，就是允许孩子尽量靠自己发展成独立自主的人。

 

3月24日                 星期四                       天气阴

我想，给予孩子自主的时间和遵守纪律的时间应该合理分配。既给孩子自由，又让他知道自己有一定的约束，下午学校来了志愿者，我们一起在感统厅做训练。发现平时总是觉得不舒服，不肯安静下来的家骏，王涛和哲哲、倩倩，呆在海洋球池里变得十分安静和享受。致远也爱玩，到了滑板时间把他从里面拉出来时也是一百个不愿意，后来就哭了起来，老师们坚持让他呆在滑板的地方。他继续哭，眼看没有办法了，便也接受了这个现实，开心的玩起了滑板。

患有自闭症的孩子的三个核心问题

                                              ——《自闭症教养宝典》

1、 孩子是否无法建立亲密感及温暖感情？孩子是否会主动寻找能让他感到自己在找的大人，如果他有这个能力，那么他是否喜欢这种关系？

2、 孩子是否使用表情动作及情绪表达方式与别人沟通？他是否会使用微笑、皱眉、点头及其他的互动姿，与别人持续进行一连串双向的情绪信息交流？

3、 孩子开始使用语言之后，他能有意义的使用这些字汇吗？这些字汇或象征是否有感情或愿望？

 

3月25日                     星期五                        天气晴

佳佳的情感反应弱，基本与外界没有互动，很少看到他很开心的样子。昨天在语言课上，徐老师给了佳佳几块积木让他自己玩。开心得佳佳竟然自己边玩边吹起了口哨，让老师又惊又喜。

一直以为佳佳是个很被动的孩子，可今天看到的一件事情却改变了我的想法。在上楼梯时突然听到谭老师在叫着佳佳的名字心想因该是谭老师牵着佳佳去训练了吧。走上前去一看，竟然是谭老师在前面走，，叫着佳佳的名字，佳佳在后面自己扶着栏杆走边开心的叫着，呵呵。

真的不能随便给孩子贴上标签，找到打开每个孩子心门的钥匙，才是真正重要的事情。

另外发生一件事，也让我觉得很佩服徐晓的老师们。嘉忆尿尿完我帮他提裤子，他却似乎不愿意的样子，还蹲到了地上。我正准备拉他起来，一旁的小谭老师说：“等等，他可能是要拉大便，让他过去蹲一会儿，果不然，小嘉忆拉了大便。

越来越会觉得，书本上的东西与实践的确有很大的差距。自己的实践经验的确显得很不足。继续加油吧，好好为自己充电，将更好的一面带给孩子们。

亲爱的博爱老师们，你们辛苦了。

 

3月28日                    星期一                    天气阴转晴

从今天开始，我加入了郝老师和小谭老师主教的游戏课。今天的游戏是赶小猪，黑夜探宝和夹球跳。听郝老师介绍给给孩子准备的游戏一般要进行3~4个月的时间，目标是让孩子熟悉并遵守规则，顺利完成游戏。

同时郝老师也跟我谈到了游戏的困扰，那就是孩子们一开始在游戏时都十分有兴趣，可是慢慢的兴趣就越来越弱。

我认为游戏最主要的作用是让人觉得轻松和自由，尤其是自由游戏。与此同时，让孩子体验一种参与感，归属感，以及遵守规则的感觉。时间长了，游戏的趣味性必然会降低。另外，游戏也可以有不同的功用。有些游戏虽然孩子没什么兴趣，但仍可以用来培养他们的意志力，遵守规则的习惯，而不是加入一些新鲜小游戏也可以活跃气氛。另外，在互动方面，不仅是老师与孩子，也应该加强孩子与孩子之间的沟通、合作。

看到孩子们在游戏时专注与开心的样子，真令人欣慰。

杨晴在休息时爬到我腿上使劲抱住我不松手。

她也很需要关爱吧。

 

3月29日                    星期二                         天气晴

天气慢慢变暖了，而今天大多数孩子似乎都不怎么有精神，可能也与自己有关，本身精神状态不好。

班上新来了一个小姑娘，可能因为新来的关系，情绪不太稳定，会很想回家并且一直哭着找妈妈。可能新到一个集体中的小朋友，从在家中中心的角色转变到成为众人之中的一个是比较难的。在家中可以感受到爸爸妈妈的关爱，到了集体中，更多的是去学会体会他人，虽然小孩子并没有明确的意识即自己是在一个集体中，但老师在这之中应多引导孩子和其他孩子之间进行交流，可能他们有他们自己的语言。

楠楠在遇到困难时就会有较大的情绪反应。比如，今天晚上吃饭时，他遇到了自己不爱吃的菜，于是就大发脾气，倒地大哭。而他的攻击性行为都是隐性的，不如，他会趁老师不注意的时候打同学和抢别人的东西。

就好像有一种力量趋使他去做这些事情，而这种力量是什么呢？

 

3月30日                    星期三                        天气晴

倩倩似乎总是需要被关注的感觉，门外来人或者看到什么新东西她总是第一个赶到，并且总希望引起他人的注意。

早晨我在为游戏课准备道具和画场地，当我在地上画线时她故意过来用脚去擦地上的线，我没有理会她只是看了她一眼，过了一会儿她便走开了。

以前会想，将孩子比喻成橡皮泥，老师不断的去捏它，让它成为一种形状，现在却认为将孩子比喻成一艘小船更为恰当，老师就是航标灯，一直为孩子们而闪亮。

有些孩子的模仿能力很强，倩倩在晚上吃饭的时候拿起勺子给嘉忆喂饭，应该是看到老师这样子做之后的模仿。

照顾者的每一个言行对孩子而言都是至关重要的。

下午航航坐在板凳上把手伸给我，我看他手上长了好所倒刺，还有都流了血。我就轻轻帮他摸了摸，然后他就会把痛的手指一个个递给我，让我帮他摸，见他舒服的笑了。

儿童因为焦虑感而作出了许多行为，需要照顾者的更多的理解。

 

3月31日                    星期四                            天气晴

什么东西是我的？

和航航一起独卡片时，发现他会把所有的卡片全部拿出来抱在手里。当我伸手去拿时他会抗拒，可能是以为我会抢他的卡片，但我把卡片一张张拿过来并教他读。开始时他生气了，所以不跟我读，我坚持了一会，并自己念从他手里拿来的卡片，然后又把卡片还给他，他似乎意识到我拿卡片并不是要和他抢。过了一会儿后，他会主动将卡片拿出来，让我教他认读他不会的音节，我们玩的很开心。

倩倩和顺顺正在抢一个桌子，倩倩抢到手以后，我给顺顺戴上了帽子让他睡觉。倩倩一看顺顺不和她抢了，又连忙把桌子搬了过去，想让顺顺继续和她抢。

楠楠的模仿能力很强，会完全依赖与大人的行为。

今天上午试着上了一节游戏课，发现自己在用语言与孩子们交流这一方面还需要加强一些啊。

不用认为自己都是怎样怎样，可以挑战自己，要允许自己发现新的自己。

 

4月1日                          星期五                       天气晴

 

为什么有的孩子总会有一种匮乏感？会看一直不停的想要吃东西或需要拿在一个东西在手上才会比较安心？

明天爬山活动，希望顺利。

 

4月2日                       星期六                         天气雨

原本的爬山活动由于下雨而取消，改成了在校活动，于是孩子、老师和志愿者们一起进行了拉歌活动，大家都玩得十分开心。

爱到处跑的嘉忆似乎也被节目吸引了，安静的坐了一会儿，有事还会随着音乐一起跳舞，但大部分时间仍是游走在他的世界中。有时偶尔遇到我的眼神时，我对他微笑，时而跟他玩一玩，时而又让他到处跑一跑，跑完之后他还是会回到我旁边来，与我的对视也慢慢多了起来。

今天偶尔用手捂住哲哲的耳朵，没想到他竟然也十分开心，一直咯咯笑个不停并一直拿我的手去捂耳朵。对于儿童感受到快感希望重复进行的活动，照顾这应该怎样去引导了？

今天偶然发现若水喜欢的东西。今天我端过来一盆水，只见她一直盯着水盆，并试图伸手去拨弄，可当是我却怕她弄洒了水而制止她这样做。

小宇会对手机很感兴趣，当老师拿走手机时他会有很激烈的情绪反应！

 

4月6日                         星期三                       天气雨

早晨来到教室见到熟悉的孩子们心里觉得挺温暖的，在家度过了三天假期，孩子们看起来情绪都不错。

家俊一直抱着酸奶罐子，知道上课都不肯放，有些孩子对食物就不会有如此强烈的渴望，原因是什么了？是幼年时食物的缺乏还是因为家长对他们的关爱与呵护不够？

倩倩似乎很需要那中被人关注的感觉，见到哪里有新鲜事就会第一个冲过去，看见徐老师通过按压肚子辅助其他人发音，便示意也让我这样帮她这样做，后来我用拼装的积木拼成各种形状和她玩，她十分开心。

作为他们的照顾者我认为自己还欠缺了一份坚定和坚持，想要拿走哲哲手中的棒子，可一拿走他就开始哭闹，于是我心软就给他。徐老师的做法是，拿走强化物，并直接开始给他上课，讲别的内容，这种坚定会让人觉得哭闹也是没有作用的。

 

4月7日                         星期四                         天气阴

嘉忆能按指令说话了，真令人开心。

今天在果冻的帮助下，嘉忆开口说了好多词语。

上午赶小猪游戏完成后休息片刻，我拿着小猪和倩倩一起玩，她显得十分开心。

刚从家回来的杨晴心情好像不错，会一直笑个不停，从今天下午开始却变得情绪起伏不定。

看清每个孩子真正的需要，需要很强的观察能力和洞察能力。每个孩子的思维方式，满足自己愿望的方式以及在愿望被瞒足和未被满足所表现出来的情绪，以及他们隐藏的情绪，情绪态度，需要我们的发现，更需要我们的引导。

 

4月8日                       星期五                          天气晴

孩子也会很像大人一样，倾向于从事自己感兴趣的事物，有由于年龄的限制和自身的行为方式的不同，有时会很难抑制自己去做某件事情的冲动。有些孩子很容易被外界吸引，有些孩子则愿意沉浸在自己的世界中；有些孩子快，有些孩子慢，关键是找到他们每个人的节奏，并让它成为韵律。

在与孩子相处中，有时会让我觉得自己在用自己的能力和小孩的力量进行对抗，而有时却会让我觉得自己用自己的力量去引导他，首先包住他，然后再塑造。

大人的应该，必须这样做在他们看来是什么了？

但应该首先让他们感受到“你为他好。”

 

4月11日                       星期一                         天气阴

音乐的作用。

午休时，小朋友们很久都不能安静下来，这时音箱里传来了悠扬的音乐，缓慢的曲调，优美的声音让孩子们慢慢安静下来。接着，孩子们竟慢慢的入睡了，连平时从未睡过的小朋友也慢慢闭上了眼睛，觉得挺神奇的，我想安宁祥和的音乐对小朋友也是很有益处的。

与孩子们的相处中，会发现每个孩子不同的性格脾气应该对应老师不同的反应方式，并不是“有用”的方式，更多的应该是适合于孩子们的方式。

 

4月12日                     星期三                          天气阴

    更相信孩子的力量。

与孩子们相处是，过分关心或关注孩子以至于自己本身会变得紧张，更不用说为孩子带来更好的。

想让孩子听话本来就可以说是一种“妄想”吧。因为孩子的天性就是无拘无束，自由奔放。有些孩子会看到，会懂得你的心思，因此故意去做一些事情引起你的注意，单单阻止孩子去做某件事，还是不够吧。

不要用力过猛，这是梅子今天学到的，

慢慢来，希望孩子们睡的香甜。

 

4月19日                     星期二                         天气晴

在想，是要融入孩子们的世界中之后，真正的教育和康复才能开始吧。从费力的想要弄懂孩子们模糊不清的语言，到能够读懂他们的喜怒，弄清他们真正的需求 ；从因为他们的行为而困惑无奈，到以包容之心来看待他们的一切，认识到他们只是孩子，有时甚至他们自己都不会明白自己为什么会做出一些让大人不高兴的事，或许哪些事情在他自己的世界里就是理所当然······这一切都需要自己一点一滴的在实践中学习，在与孩子们的相处中不断磨练和成长。

 

实习很快就要结束了，内心里充满了感谢，谢谢博爱学校给了我这一次实践的机会，谢谢可爱的老师们细心的指导我，生活上关心我。感谢可爱的孩子们，你们开心的笑脸会激励我不断努力，继续在这条路上走下去。

真心祝愿你们一切都好。

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再次感谢梅子，感谢欣宇！我们一起共勉！