2009年四月十七日，我来到博爱，见到的第一个孤独症的孩子就是希希。两年多来只要我上班，每天都会跟他上课。我把这一切视作一种缘分。这两年来他一直在伴我成长，把我从一个满腹理论，不知天高地厚的学生训练成了一个具备实战经验的特教老师。

希希是个很典型的孤独症的孩子。初见他时几乎没什么目光对视，个子很小，脾气却很大。我行我素，几乎没什么语言。偶尔可以在老师强迫下说妈妈或杯杯之类的叠音。对于外界几乎没什么关注，但痴迷于数码产品和方形积木。

看到这样一个孩子，那一刻我有些迷茫，对于这个孩子我该怎样来康复他？从哪里着手？名字反应？还是指令模仿？在跟这个孩子的接触中我发现，虽然在每次叫到他的名字“希希”的时候，他会答应“哎”，但他很少会看一眼叫他名字的人。难道他真的知道希希就是他，他就是希希，别人是在叫他吗？很显然不是，因为当老师在叫别的小朋友时他也答应。这个孩子连他自己是谁他都不知道，他也不明白自己跟他人的区别！一个连自己都不知道是谁的人怎么会有社会的交往！一个人只有把自己放在自己和他人的关系中认识、理解和把握的时候，才具有了人的灵魂。

 我把希希的第一项任务放在了“自我的意识”上面。只有认识了“自我”才会关注外界。

认识自我的存在

训练目标

 让孩子通过观察和触摸感觉“我”的存在。“我”和物质世界、“我”和他人的区别。

材料准备：大镜子一面、强化物

过程：一、把孩子带到镜子前，敲打镜子来引起孩子的注意，指 着镜子里的希希对他说“看，这是希希”。再指着孩子对他说“这是希希”。挥动希希的胳膊让他看镜子关注自己的动作。让他指认镜子中和现实中的自己。

     二、让孩子摸摸物体再摸摸自己，体验感觉的不同。

     三、名字的反应，让孩子在每次听到自己的名字时都有反

         应。

     四、教孩子指认自己身体的各个部位。

     五、让孩子按照指令“举手”“张大嘴巴”“闭上眼睛”等，

         来感受自己是怎么样来支配自己身体的各个器官的。

     六、认识“我的东西”。如“指一下希希的鞋子”“指一下

          妈妈的衣服”等。

 当然，上述过程并不是一个教学回合，他是需要许多个课时训练积累才能达到的，这中间也许要花上好几年的时间。孤独症儿童的自我意识的发展，滞留在“生理自我”的原始阶段。他们以自己的身体为中心，以自己简单的生理需求为中心，以自己的想法和情绪为中心，而表现出极度自我中心化。因而也作出一些不符合社会行为规范的事情来。自我的认识才是自闭症孩子认知世界，开始社会交往的第一步。

   这两年来，我们也是按着这一指导思想来训练希希的。确实也取得了较好的效果，在自控能力、对外界无论是人还是物的关注方面都有增强。特别是在社会交往方面有显著的提高，解除了以前完全自我封闭的状态。