关于博爱特校的学校文化的有关思考

宜昌市博爱特殊教育学校

覃飞凤

摘要：学校文化是指教师、学生、家长和管理人员通过共同努力，在处理危机和取得成绩过程中逐渐创立起来的传统和仪式的复杂模式。学校文化建设，是学校发展中最为重要的内容，是学校赖以生存和发展的需要。本文从学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化等四个方面来阐明博爱学校文化是博爱特校发展的原动力。

关键词：宜昌市博爱特殊教育学校 ；学校文化建设；学校管理

学校文化是指教师、学生、家长和管理人员通过共同努力，在处理危机和取得成绩过程中逐渐创立起来的传统和仪式的复杂模式。

  来自世界卫生组织的数据显示我国自闭症症患儿总数约达60--180万左右。如此庞大的一个弱势儿童群体，如若没有专门的学校机构来教育他们，这将会对他们的家庭造成什么样的压力？这将会对社会造成什么样的压力？而博爱特校一直在用自己的行动为社会和特殊家庭分担着这份沉重。从03年创办之初的4名老师3名学生到今天的学生人数99名，拥有48名教师组成的专业的教师队伍。博爱是怎么一步步走到今天的呢？作为博爱特校的一名普通老师我想简单的从我们博爱的学校文化中找找原因。

  上海市江宁学校校长吴庆琳曾经说过这样一段话：“是什么能让一所学校保持长时间的竞争力了，我想这种保障学校具有先进性和发展优势的关键因素就是学校文化，因为它具备‘买不来、拆不开、带不走、流不掉、变不了’的特点，它指引着师生的行动方向和奋斗目标，是学校发展的原动力。”所以我认为博爱特校能迎来今天这么辉煌的时刻也离不开它特有的学校文化。下面我将从博爱学校文化结构等层面来阐明博爱学校文化是博爱特校发展的原动力。

学校文化结构应当包括学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化等四个方面。其中，学校精神文化是学校文化的深层表现形式，是学校文化的集中表现；学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化则是学校精神文化的基础和载体，并对学校精神文化起反作用。

学校精神文化是指学校在长期的教育实践过程中，受一定的社会文化背景、意识形态影响而形成的为其全部师生员工所认同和遵循的精神成果和文化观念。

  博爱信奉用爱心可以敲开心灵的门窗、用无私的奉献可以播撒幸福的阳光。博爱犹如一片爱的海洋，每位学生都能游弋在这爱的海洋中感受博爱的温暖。在博爱的教学过程中我们秉承：耐心去干预行为，细心去发现变化，热心去化解孤独，爱心去点燃希望，用责任心去教学。我们坚信只有每位老师都拥有这五心才能真正做到让家长放心、让孩子健康成长。而且每个班级的教室都贴有醒目的大字来提醒老师保持着博爱特有的“五心教育”。在2010年3月份博爱有请专门的音乐制作人张辉先生为我校写校歌《折翼的天使》，在2010年年末作为一项年终考评要求每位老师跟伴奏领唱。这些都是博爱的精神文化。

  古典组织理论的创始人之一马克思·韦伯提出理想的组织结构应具备以下六个特征：⒈专业化⒉职业评级与惩罚⒊等级体系⒋规章制度⒌管理权与所有权分离⒍纯粹人事关系。博爱特校做到了这六点中的四点。在教学技能上每位老师都有自己擅长那门课，我们一直是根据老师和孩子的特点来排课的。博爱的员工薪酬具有明确的等级及奖惩制度。如：特殊教育和非特殊教育专业底薪不一样，每月表现较突出的教师有嘉奖，出现问题的老师有扣月奖等。博爱的等级体系一直明确，上级管理下级，下级向上级负责的垂直成员关系。博爱有较全的规章制度，从《博爱特殊教育学校管理制度》、《校长工作职责》、《食品安全管理制度》《家长培训制度》《育龄女职工休假制度》等等各种制度28种全面涵盖方方面面。

  学校环境的优劣直接影响师生员工的工作效率和情绪。我国近代教育学家蔡元培先生就十分重视校址的选择。1927年蔡元培先生就任中华民国大学院院长，主张以“美育代宗教”，倡议设立国立艺术院，提出国立艺术院须建在环境适宜、风景佳胜之地，以“引起学者清醇之兴趣，高尚之精神。”蔡元培与著名画家林风眠先生亲自选择校址，最后将国立艺术院建在风景如画的杭州西湖孤山的罗苑。

我校座落与环境优美的王家河小区，拥有1400平方米的教室，而且全部采用星级宾馆标准装修，教室、寝室、活动室、训练室等全部安装了空调、彩电，学习环境优雅舒适。操场上有配套的游乐场所，供小朋友玩耍游乐。学校有专门的图书收藏室，收纳了特教的各种专业书籍，供老师可以随时查阅。当然学校对网络建设也一直很重视。如：我校要求每月老师都必须完成一篇宣传稿件，须及时上传网络。

  上述都是我认为我校学校文化中存在的优势，当然也存在些有害文化如：不健康的价值观、教师对工作毫无兴趣等。当然博爱特校很有效的把这些有害的文化及时避免了。

  最后我想说明的是各个学校所处的实际环境有所不同，而这必然就决定了学校获得成功的方式。因此，在本文中我只是对博爱的学校文化简单的分析，意在于通过对本校的文化分析，唤起其它机构对学校文化的重视，以可以结合学校具体环境，创造或重塑适合自身发展的学校文化。

参考文献

1、 赵中建：《学校文化》，上海：华东师范大学出版社，2004，121。

2、 赵中建：《学校文化》，上海：华东师范大学出版社，2004，318。

3、 余国良：《学习文化论坛》，长沙：湖南教育出版社，1999，105。