博爱特校特色管理的成功经验与未来展望

宜昌市博爱特殊教育学校

徐继红

摘要：宜昌市博爱特殊教育学校成立于2003年10月，它是在宜昌市残联的支持和帮助下由冉存英女士创办的一所特殊教育学校，它所服务的对象主要是自闭症患儿及脑瘫，弱智，学习困难的孩子。学校秉承着：“让特殊孩子快乐起来，让特殊孩子幸福起来”的办学宗旨，以灵活多变的办学模式，多方位的媒体宣传，独具一格的特色管理，行之有效的教学方法吸引着全国各地的患儿来此进行康复训练。办学九年来，学校规模越来也大，共收治特殊孩子800余名，免费为家长咨询上万次，孩子训练成绩显著。现在，宜昌市博爱特殊教育学校在全国500多家同类型的康复机构中名列前四十名，全国0-6岁自闭症抢救计划，湖北有两个名额，我们就占了一个名额。宜昌市博爱特殊教育学校的特色管理独辟蹊径，使得学校各方面不断发展壮大，已取得了阶段的进步，现将成功经验进行分享。

关 键 词：宜昌博爱特殊教育学校；特色管理

一、特色管理

宜昌市博爱特殊教育学校最初只有三个学生四个老师，现在已拥有四十多位老师，近三年来学生入学率节节攀升，平均每年大约100多人。场地也由原来的100平方米已扩展到近1000平方米。经过九年的努力和探索，学校创建了自己独特的办学模式，它的特色管理吸众家之所长又有自己一套独特的管理方法，经过多年的理论与实践，已证明确实行之有效。

（一）全托的托教模式

   在托教方式上，大多数康复机构多是家长陪同孩子进行全方位的训练，我们学校早在2003年办学初就实行了全托的托教模式，它包含年托（即孩子一年接一次），月托（即孩子每一个月接一次），周托（即孩子每星期接一次），这种全托的托教模式既有利于孩子生活自理的培养，又有利于康复训练的效果，同时减轻了家长的负担，为孩子能长期训练打下物质基础。

     之所以推行全托的托教模式，原因有以下几点：

1 、一个自闭症孩子每年的训练费用大约在1.5-3万之间，自闭症孩子的训练是一个长期慢长的过程，单靠夫妻一方来维持是比较困难的，全托可以解决家长的后顾之忧，使他们可以全力以赴的打拼事业，使孩子的训练费用得到保证。

2、 全托可以改善孩子的不良行为

凡是到我校就读的全托患儿，大多有这样或那样的不良行为，他们在家里任性惯了，家长又不忍心及时教育，结果不良行为愈演愈烈。经过全托的干预训练各种行为得到有效的控制。

王磊，在家里完全呆不住，一有空就在外面打架惹事生绯，为了防止他跑出去，父亲只好把他一个人锁在家里他，送到博爱学校半年后已完全换了一个人，不仅不打架而且可以帮助老师做力所能及的小事（搬凳子，打水，扫地等）

冯小刚，2009年8月入学，行为特别刻板，下雨天不能出门就在家里打人，天晴了就要去爬山，稍不如意就拳打脚踢，有一次把妈妈的头都打破了，家里人拿他没办法，刚进学校也曾用板凳把班主任头部砸伤缝了多针，经过一年半的训练打人的不良行为已经杜绝，刻板行为也改善了很多。

2008年，全托的孩子共计34人，占学校总人数的33%，2009年全托的孩子已达到56名，占学生总人数的55%，经过一段时间有重点有针对的训练，每个孩子的不良行为都得到了有效地控制和改善。

3 、全托可以使孩子的生活自理能力得到提高

   和日托的孩子相比较，全托的孩子生活自理的能力想对来说比较好，因为在一些自闭症家长的心目中，认为孩子本来就有缺陷，应该满足他们所有的要求，殊不知恰恰是这种思想助长了孩子不好的行为，使得他们的动手能力完全依赖于家长。而送到学校进行全托训练是对他们动手能力进行全方面的培养，同时他们的训练不受家长的干预，容易在短时间内见到成效。

   另外，生活自理的培养是贯穿在生活中的，在家的孩子娇身惯养不能坚持持之以恒的训练，而在学校则可以不间断的进行强化训练，同时老师和阿姨的严格要求也是他们取得进步的原因之一。

佳佳家住广东，五岁才送进学校，来时不会大小便，这么大的孩子还得戴尿不湿，经过三个月的训练已有自己脱提裤子的意识，经过一年的训练已自己会脱提裤子，在老师的引导下还可以独立大小便。以前吃饭非常挑食，现在不仅吃饭的数度加快，而且每次可以吃两大碗，食欲变得特别好。

向哲，2009年4月28日入学，家住恩施利川，由于离家太远，家里决定对他进行全托的训练，最初，他不会脱提裤子，常常把大小便拉到裤子里，吃饭严重挑食，只吃白饭，不吃蔬菜，上学一个月，就学会了脱裤子，同时，可以吃些蔬菜了，挑食现象得到控制，吃饭后有了擦觜巴和洗手的意识，生活自理得到了较大提高，可以按指令发音，简单的叠音。入学一年多来，进步非常明显，自己可以上厕所，不用老师提示。语言表达及模仿指令均有同步的提高。

在我校全托的孩子当中，95%的孩子在生活自理上的进步比较明显的，这使家长们看到了希望，因此愿意把孩子送到学校来训练。

（二）对大龄孩子的教学管理

对于大龄患儿的管理，我们主要以改善行为模式，提高动手能力为教育的重点，在行为方面，改正其不良的行为，对动手能力的培养则贯穿到日常生活中。早晨起来教他们洗手，洗脸。晚上教他们脱袜子、洗脚等。上午，下午利用一节课的时间帮助做饭的阿姨完成削豆子，削士豆等力所能及的事情。在课余时间要求他们自己擦桌子，扫地，擦黑板。总之，只要是孩子力所能及的事情，我们都会都会都会教给他们去做。在老师的严格管理和引导下，孩子的动手能力提高很快，理解、认知能力也随之提高。如：太阳班１５名孩子在训练前没有一个孩子会扫地，擦桌子。现在通过一年多的训练，８０％的孩子都已学会擦桌子、扫地、收拾玩具、洗手，等简单的生活自理能力。还有两个成了老师的好帮手，还可以管理别的小朋友。

在教学方面则有针对，有计划、有重点的进行教学。教学也与日常生活紧密相关，如当认识简单的人民币（１元、５元、１０元、２０元等）后，我们就带孩子们到超市学习购物，使孩子们在实践中认识到钱的作用。当他们学习了简单的加减法以后，老师用实物进行理解教学。对于学习成绩较好的孩子加快其学习的深度与广度，每个孩子都有自己的教学计划。老师也是按照计划进行阶段性的教学。总之在老师们的强化训练下，孩子们都有或多或少的进步。

（三）教学管理以语言教学为重点

　　　教学管理的目的，是让孩子在短时间内有所进步，而进步最明显的体现在语言方面。语言教学管理主要从以下几个方面入手：

１、 没有语言的孩子在短时间内开启指令性语言。

２、 对于有语言但发音不准的孩子以纠正不正确的发音为主。

３、 对于有语言表达不连贯的孩子以加强其语言表达的连贯性为主。

４、 语言表达的训练应贯穿在日常用生活中，使孩子们学习的语言在生活中得到泛化。

５、 对于日托的孩子教其家长学会巩固泛化所学习的语言。

在我校教学管理的亮点是语言教学，大多没有语言的孩子只要在适当的年龄送到学校进行强化训练，９５％开启了语言，大多数孩子经过三个月至半年的语言表达训练，大多可以开启指令性语言。值得思考的是开启语言的百分比要大很多，所以说早干预，早训练，康复的机率才会有所增加。

（四）融合教育

融合教育一直是我们探讨的问题，我们大多数机构都是采用联谊的方式进行融合教育，从２０１０年下半年我校首次招收正常的孩子，将正常的孩子与高功能的自闭症融合在一起进行训练，创办了“彩虹班”。以正常孩子良好的交往互动，带动自闭症患儿与他人进行交流互动。以音乐游戏为教学的基点。在娱乐中学习，在快乐中分享。经过半年多的训练和探索，正常孩子与自闭症孩子都发生了可喜的变化。所有自闭症的孩子在人际交往方面取得了较大的进步。他们学会了与老师主动打招呼，学会了赞美他人，学会了理解别人的话语，同时还学会了回答简单的日常问题，可以说融合班的自闭症孩子正在向正常孩子靠拢，相信他们经过不间断的训练，一定会走进社会，融入正常的生活之中。        

同时，正常的孩子在这里学会了自理，学会了分享，学会多样的律动及儿歌，他们娇气的性格，多动的行为得到了有效的控制。许多小朋友比过去听指令了。他们与班级的其他孩子也建立了深厚的友谊。这里每个孩子都有自己的好朋友。总之扩展了我们办学模式，这种特色教育让自闭症患儿受益匪浅。

二、宜昌博爱特殊学校前景展望

 自闭症困扰着许许多多的家庭，对他们的康复训练，众说纷纭，各个机构都在自己的摸索中总结了一套适当的方法，由于各方面的条件都或多或少都有这样或那样的困惑，如成年自闭症患者的出路在哪里？学校的生存和发展原动力在哪里？自闭症孩子如何融入社会等等问题，使得我们不得不深思。为了自闭症孩子能够快乐健康的成长，为了他们的未来，我们对未来的前景进行了展望：

（一） 成立自闭症关爱协会

    虽然自闭症被列入精神残疾之列，但社会上许多人对自闭症十分陌生，我们成立自闭症关爱协会，是让更多的人了解自闭症，让更多的人关心自闭症患儿。我们将举办各种各样的自闭症宣传活动。广泛介绍自闭症孩子的目前的生活状况，康复情况及所遇到的困难，引起全社会对自闭症孩子的关心、关爱。我们还要借助各大媒体报道自闭症的特点及在康复训练下所取得的成绩，使更多的人来了解他们、包容他们。俗话说的好：“众人拾柴火焰高”，只要每个人都来关注理解他们，他们的路才能越走越宽。

（二） 同正常幼儿园，正常学校接轨，让孩子们能早日融入社会。

      自闭症患儿最大的障碍是情感交流障碍。如果在国家政策的支持下，正常幼儿园与正常的学校能招收一定比例的高功能的自闭症患儿，那他们所学的知识就可以得到泛化，他们也才能在正常的环境中真正学会交往，提高语言表达的能力。才能够得到社会的承认，这是一个梦想，希望这个梦想就在不久的将来。

（三） 成年自闭症就业的设想

      患有孤独症障碍的成年人在离开学校之后，有一份固定的、日常的职业是十分必要的。在依赖他人的孤独症人群之中，有少数人能够得到有报酬的就业机会，能从事一些简单的、常规的工作。许多自闭症患者比较刻板，动手能力较强，对他们的日常生活进行有效的管理，让他们从事一些力所能及的事情，从而使他们内心不再空虚，同时减轻了自闭症患者家庭的负担，学校可办一些手工作坊。如净菜公司。让一部分老师带领孩子们共同完成净菜的业务，分类、包装、一些简单的工序，引导孩子们自己动手去做。挑选由老师指导理解力较强的孩子去完成。另外对手工较好的孩子，可以接一些手工活，让他们发挥其特长，同时使他们做一些对社会，对家庭有益的事情。如包装火柴盒，折红包等手工活，都可以让他们去完成。

（四） 加强特殊孩子能力的培养

 从2009年初开始，学校就开设了各种特色教育，成立的电脑班、电子琴班、舞蹈班。根据孩子的爱好进行分类培训，经过一年多的实践，少量特殊孩子学会了一些特殊的技能，如：谭蜀燕从2009年开始学电脑，从对电脑一窃不通到现在每分钟可打190个字母，真是一个惊人的进步。李洋特别喜欢唱歌，学校在教学之余教他唱各种各样的歌曲，经过一段时间的训练，现在唱歌的水平有了一定的提高。我有一个大胆的设想，在这些孩子当中，还可以发掘出残疾人奥运会的运动健将。喜欢跑步的孩子可以着重培养孩子进行正规的跑步训练、喜欢踢球的人可以培养他当足球运动员、跳跃能力好的人可以练习跳高。总之，没有做不到，只有想不到！在这些孩子当中，凝聚着许多待开发的潜力。“我们不得不设法去进入他们的世界，因为他们不能够找到进入我们世界的途径。我们需要学会理解和感受孤独症患者的体验……帮助他们去应对陌生的社会规则和社会生活......解读孤独症的钥匙，就是解读人类生活本质的钥匙！”

通过博爱学校的成功经验展示，使我们认识到只有不断创新，大胆设想，学校才能生存发展。自闭症患者的生存与发展，是摆在我们面前的重要问题，呼吁全社会去包容他们、理解他们、关心他们。给他们一个适当的空间。适当的职位，让他们做一个对社会有用的人，快乐健康的成长。这是我们努力的方向，希望我们的努力在不久的将来能变成事实。

参考文献：

  〈孤独症谱系障碍〉、作者lorna wing著  孙敦科 译  北京大学医学出版社