武汉之行落下帷幕了，通过这两天的学习，让我收获不少，很感谢爱佑慈善基金会和哥伦比亚大学教师学院CABAS系统组织的孤独症行为分析教师培训，它让我更加确定了自己的方向，也更加坚定了自己的初衷。

“学无止境”我们总是在探寻我们未知的世界，总是想把诸多的不可能变为可能，可往往很多时候都会事与愿违，正如我们的教学一样。道格拉斯.格里尔教授的个性化教学给了我很大的启示，如他所言“一双鞋不能套所有脚，一种模式不能针对所有人，尝试不同的策略，找适合他的，这是我们要做的。”我们时常会在某一环节踌躇不前，会为孩子的能力差无法前进而懊恼，可却忽视了是否问题的关键在于我们自己。每个人都是独立存在的个体，都有自己的思考方式，自闭症孩子也不例外，正如我们无法找出两个完全相同的人一样，我们也无法找出两个完全症状相同的自闭症患儿。

我们需要因人而异，需要有自己的思考，需要我们的创造。我讨厌照本宣科，也讨厌机械化的模式，总认为它禁锢了我们的思想。格里尔教授的一句话敲醒了我“我们有两百种方法，我们总会在这两百种方法中找出适合他们的，在教学时除了确保它的准确度之外，还得要求它的效率”，这正是我想要的，我们可以去学方法，但不能盲目的学，我们可以借鉴，但我们不能完全照搬，学是学它的精髓，加以利用，适当打磨。

他们的决策协议很好，或许是因为他的最初职业，就是从事的教学，所以在很多观点上容易达成共鸣。他们的记录很实用，通过记录可以让我们在最短的时间内对他们所学内容作出一个抉择，是否继续，是否停止，是否改变方式。这样对于孩子而言既节省了他们不该消耗的时间，也让他们有了更多的可能……

两天的学习很短，并不透彻，也没法完全掌握，但通过他的一些讲解，却让发现了自己在教学上的一个缺陷：关于匹配的。我们通常会用不同的形式去做要求，比如“把一样的放在一起、拿一样的”等等，却忽视了一个环节，我们没有将需匹配的名称加入进去，这样使孩子错过了很多学习的机会，仿说、命名、对于“单一”和“整体”的理解等等，这是在接下来的教学中需改进的。通过这一环节，也让我明白，在教的同时，还得思考它的延生及它可以如何给孩子制造更多的学习机会。

“学无止境、学海无涯”，我们不能错过任何一个学习的机会，我们不能中断我们的学习交流，但我们在学的同时，能够将它很好的利用，能够借鉴别人好的东西，加以改造，是它变成自己的，我觉得这才是学的意义。

                                                    黄静