儿童的智力水平与大脑的发育息息相关，而脑的发育，除了遗传因素，营养条件以外还有一点很重要的就是后天的训练。因为人大脑里边的躯体运动中枢对应的是手，其中拇指和手腕占有更大的比例，因此手的运动可以促进大脑相应部分的发展，手的操作，语言在人的意识形成中起着非常重要的作用，儿童多动手操作确实可以发展智力。

很多家长在做动手训练时很急切的去培养孩子的书写能力，并把此作为重点去做，对此，我建议不要盲目的给孩子做此方面的训练，给孩子做书写练习有几点需要注意。

一、做书写训练的目的是什么？
      很多家长都认为在前期给孩子做书写训练就是为了让孩子学会写字，但就是这种心态造就了孩子不愿意书写，不愿意配合的现象。在前期介入书笔训练时，笔是作为一个玩具，出现在孩子的面前，它和其它玩具一样，孩子在摸索中懂得技巧，对此产生兴趣之后才愿意“玩”。对前期的孩子书写训练的目的仅仅是同其它玩具物品动手训练的目的一样，促进手、腕、肘的统合，手部小肌肉的发展，对于后期能够到幼儿园融合的孩子来说，书写练习的目的就是能够写字、观察黑板等等家长所期望的了。但是在此过程中，切勿为了写字而写字，也要注意其它方面的培养。

二、书写练习的内容及过程。

      笔作为一个玩具出现在孩子的手里，满把抓笔乱涂乱画，在此过程中适当的诱导或让孩子自我探索出三指握笔的技巧，在玩中探索三点一线，慢慢过渡到握笔涂鸦期、握笔画线期。然后进入按规则画线阶段，由听指令同步仿画竖线—定点向下画线 —在特定框架里面规则画竖线。 

进入仿写阶段，建立孩子的仿写意识，首先孩子要具备一定的观察和平面转换能力，由仿写简单线条开始，流畅和力度在这个阶段可以适当加入。

不同孩子他的发展也会不一样，对于以上轮廓内容，针对不同的孩子内容可做适当的变动与调整。

三、做书写练习时出现的问题及解决方法

     1、不会握笔，握笔不紧，不能持续握笔等问题，出现此类情况，原因在于孩子手指肌力不够或不能持续运用等，建议平常多做三指捏（持续捏）物品的练习，以及生活自理中对句子的正确使用，协助孩子建立正确的握笔姿势。

     2、 对平面作业不理解，进行书写训练还有一个前期条件就是要具备一定的理解能力，如若孩子连生活化理解都较弱的话，就更不要说理解平面作业了，书写前期先让孩子明白定点、停、压线、仿（观察），这是需要逐步引导下去理解的。手眼协调，视觉定位较差，理解定到点上，压到线上，但是却有所偏离，出现此问题需要让孩子在正确的握笔、控笔状态下大量的练习，另外其它方面手眼协调训练也多做，例如：穿珠，插棒，定点敲击物品，点读，定点剪纸等。

      3、控笔、运笔方面较弱，也能定到点上，画到线上，却不会移到手腕、肘关节而造成写字飘、像毛毛虫、过线、手型不对等问题，出现这些问题对家长协助的要求特别高，要根据孩子的情况（书写握笔方式、力度等）来决定您所用的协助方式（协助手腕时，是助力还是给其阻力），以及您所用多大的力度都要因人而定。在此特别提醒运笔太快，控制不住速度的孩子家长，在协助孩子时用相反的力胁制孩子，帮其控制书写的速度，逐步过渡到能自我控制。

4、观察能力、模仿能力、平面转换能力较弱，会自己描各种字符，但不会写，此类孩子观察模仿平面作业的能力较为欠缺，建议多做一些模仿方面的练习，空间指认练习，方位感的训练等方面，另外就是按照仿写的过程逐步进行诱导训练了。

以上只是在书写训练中出现的个别问题以及建议解决方法，重点仍是在孩子的个别差异方面，因人而异，一定要注意观察孩子，了解孩子，走进孩子才能真正的解决孩子的一些问题。