这段时间我在上个训课时，发现了自己存在的一些问题，有时候我们总在怪孩子有多难教，其实并不是我们的孩子太差了，而是我们教导者首先一定要给自己信心，同时才能给孩子们带来信心；教导者自己内心要平静，才能给孩子带来一份平静。只有这样循序渐进地一步一个脚印才能完成我们的目标行为。

说到这里我想到我前段时间上个训课的几个孩子，他们的情况着实反应了这个道理。刚开始一个目标我教了孩子一段时间，后来我就觉得这个目标对孩子来说是不是太难了？因为在我认为这么简单的内容，孩子给我的反应并没有我想象的学的那么快，担心他们一直学都学不会。而上课时这种十个来回合高密集的训练，让有的孩子总是“这样做，这样做”都不能够按要求完成，以至于我一发出指令孩子就明白我的意图，开始转移注意力或离开座位到后来甚至蒙住自己的脸不看我，以此来逃避完成我的教学任务。当时我也很苦恼，心想教孩子教到这个份上，孩子看到我就怕我，的确有些惭愧啊！我很郁闷，幸好我的督导谭老师总在一旁鼓励我，她看出了我的问题告诉我：“不管孩子上课时出现什么状况，该怎么解决就怎么解决。首先自己内心要平静，不能慌张，出现什么情况就应对什么情况。当孩子做正确了老师该有什么反应；孩子做错误了老师该有什么反应；孩子如果这时不配合了老师就要进入情绪调控或行为矫正阶段，当孩子情绪好时再返回到教学目标中，始终做到不放弃目标。听到她说的这话，我觉得很有道理，如果老师自己内心都没办法稳定下来，都没有信心来教会孩子目标行为，那么怎么能教好孩子呢？有些内容总是在反反复复的练习中，让孩子体会到积累经验而学会的。

而我教的那个孩子，虽然在教学中出现了以逃避为目的的行为功能，但是我在老师的指导下一直坚持以引导、穿插精熟和孩子互动，跟进孩子动机，重新进行刺激偏好评估等方法再次回到教学目标中，每天坚持不懈地努力，有一天孩子终于有了新的突破，我很意外，也很惊喜，看到孩子自己很努力的样子我也很感动的。因为这个目标做了很长一段时间了，我从内心说实话都没有准，没想到孩子最后可以完成。

从这件事情后，又同样出现了类似的几个孩子的例子，比如有个孩子检核表上写着动手放嵌板的内容，因为我之前没有教过这个孩子，只看到前面记录教他的老师教了很长一段时间都没有教会，记录上写着：因太难中止这个内容。当我接手来教这个孩子时，我又把这个目标内容尝试着重新提出来教这个孩子，从学会放单一的嵌板到学会放各种嵌板，经过了漫长的过程，最后孩子终于学会了。所以有时并不是孩子太差或是所学的内容太难而是老师的态度很关键，有什么态度就有什么样的结果。