此次两天的培训，满满的内容：
1、了解自闭症的核心困难
对人少有兴趣；对人少有注意观察,进而模仿；对人的意图,想法与感受,少能理解；对于他人合作的方法有限；利他行为有限。
2、游戏与文化介入
人际关系是必要的；文化学习能力必要的；文化传承也是必要的；创造善意与接纳的文化。
3、ASD核心缺陷：文化学习
社会定向(social orienting) ；模仿；社会参照；分享式注意力；有来有往的持续互动；游戏；情绪的调控与互动；心智理论，聊天对话。
4、文化介入的基本信念与做法
礼敬生命(孩子) ；随顺而转：尊重孩子是最基本的教育信念；从亲密关系的互动中逐步建构出发展的里程碑；创造自我升华的文化：不改变自己,就无法改变孩子。
5、文化介入的原则
了解自己及周边的文化；了解儿童及儿童的文化；当孩子的文化师父，随时随地进行文化学习；教导儿童文化学习的能力；建构一各适合儿童学习的文化环境。
6、家长与老师的互动策略
有来有往互动；前后立即关联；分享控制权；情感；随顺/适配。
7、了解“认知、沟通、社会情绪”三大核心行动
8、社会定向的介入方式
各种情感交流的游戏；模仿儿童；规律性感官社会性活动的中断；各种简单的轮流活动；以上活动的类化
9、自闭症治愈的八大要素
对于儿童心智功能有其自己的理论；家长有强烈的使命感，愿意付出牺牲；疗育需要不停地让儿童参与活动；成功的疗育是团队合作的结果；正常化：待他如同家中及社区中其他的小孩；善用优势；四岁前介入；没有智障。
10、了解一般幼儿相互注意力发展的顺序
11、注意力分享、情绪分享、意图分享、双向互动了解
一、注意力分享：1.以注视对方的方式来分享注意力。2.以眼神在人与物之间的交替方式来分享注意力。3.透过看另一个人正在看或指向什么来分享注意。
二、情绪分享：1.展现种种的情绪，包含快乐、悲伤、生气和难过。2.藉由寻求安慰来分享负面的情绪。3.透过微笑和注视来分享正向的情绪。4.对其他人情绪表达的变化作出回应。
三、意图分享：1.使用早期意图性行为来作要求与抗议。2.吸引他人注意自己。3.运用有兴趣的物品或事件来吸引注意作沟通。4.在熟悉的活动与情境中与熟悉的人作立即的经验分享。
四、双向互动：1.经常开启与回应沟通行动和从事有来有往多回合的进一步互动。2.藉由重复或修正信息来持续沟通或修补沟通的中断。
12、分享式注意力中十个层次能力表现
伸手取物的要求；给物的要求；手指指示的要求；跟随近距离与远距离的指示要求；社会性參照；眼神交替；手指指示的分享；跟随近距离与远距离的指示分享；展示；给予；给予的回应；眼神追视。
13、自闭症需要广泛性介入方案
自闭症是一种广泛性发展障碍；自闭症需要广泛性介入方案；游戏是一种广泛性的介入策略。
杨宗仁教授的讲课诙谐幽默、深入浅出，讲解的不仅仅是专业研究成果的展示，更多的是做人做事的道理，近人心、接地气。每个研究成果文字叙述都有一段精彩的视频，更有说服力，让更加专业学习的老师领悟要点和精髓，让观摩学习的家长更有信心。
关于孤独症的康复疗法，例如：ABA、PCI、RDI多种方法，他们都各有特点，各种方法都不是相互排斥的，作为老师我们要学会融会贯通，更重要的是每种方法我们是否掌握要点，在每个个案上得心应手适用于此方法。
时事都是在进步、在发展，参加此次教授的讲座以及还在学习的CNABA，让我感触颇多，以前对于孩子的眼神部分，大家都知道是很重要的，但是与孩子教学及游戏过程中，都是让孩子被动执行指令，而现在运用技巧让孩子主动关注，找到动机、引发动机、跟随动机，一直贯穿在我们的教学目标中。
我始终相信，孤独症患儿的明天是美好的。
上一篇： 
