15岁自闭症男孩龙龙想上学的事见报后，有两家餐厅的老板及其他热心市民打进本报热线电话，想为龙龙捐款，但龙龙妈妈拒绝了，“谢谢大家的好意，经济上我撑得住，现在最大的困难是龙龙无处上学。”

面对龙龙的情况，班主任蔡淑莲觉得压力很大，“我也希望龙龙能越来越好，可我不知道该怎样做才不会伤害到他，我尽力了。”宝城小学校长林喜瑜也表示，希望龙龙能去特殊教育学校。

一封19名学生家长的联名反对信

“我们是宝城小学六（5）班的家长，上学期班里忽然转过来一个自闭症孩子。我们的孩子回家后跟我们提起，说他不遵守纪律，不讲卫生，同学都不敢靠近他。我们去年与蔡老师沟通过，当时的答复是，让他只待一个学期。现在一个学期过去了，新学期开学后我们惊愕地发现，这个自闭症孩子怎么还在我们班上呢？……我们作为家长真的很希望自己的孩子能在学校接受最好的教育……自闭症是一种疾病，对于这样的孩子国家是有特殊学校的，为什么安插在我们这样的学校呢？……我们请求，为了孩子，也为了那位自闭症孩子，还全班同学一个轻松的学习环境……”前天下午，蔡淑莲出示了一份家长联名信，信中要求学校要“遵守承诺”，不要再让龙龙到班上来。在联名信上，45名学生中有19名学生的家长签了名。

“现在没有攻击行为，不代表以后不会有攻击行为！”昨晚，家长何先生打进本报热线时情绪有些“激动”，他认为，自闭症孩子的相关问题是社会的责任、是自闭症孩子的家庭的责任，不能把不好的影响转嫁到其他孩子身上，“我只有一个要求，不要再让他影响或伤害我的孩子，不然我绝不客气！”

班主任：双重压力下束手无策

“这个孩子特别可怜。”谈到龙龙，班主任蔡淑莲觉得很矛盾。一方面，她心里很同情龙龙，另一方面，她又面临着双重压力，这双重压力源于她自己和学生家长们。

据她回忆，龙龙刚到班上时，她特地叮嘱同学们不要排斥龙龙、多帮助龙龙，也希望通过龙龙唤起同学们更多的爱心。一开始，龙龙妈妈一直陪读，龙龙表现也还好。随着龙龙妈妈不再陪读，龙龙的“状况”就逐渐出现了，“他常把手放进嘴里，又用沾着口水的手去摸其他同学的本子，同学们都不敢接近他。”蔡淑莲说，有的同学甚至害怕龙龙，担心他会突然做出什么意想不到的举动，时间长了，对老师教学、学生上课都产生了影响。

“影响了别的同学怎么办？万一他再摔一跤怎么办？他的安全怎么保证？”蔡淑莲说，自己感觉压力太大了，一是源于家长，他们一直反对龙龙在班上；二是来自于自己内心，“我没有对待自闭症孩子的专业经验，我不知道该怎么帮他，不知道怎么说话才不会伤害他。”她说自己一直小心翼翼对待龙龙，可还是觉得束手无策。

“我个人认为这个环境对龙龙自身也没好处。”龙龙隔壁班的班主任屈卫峰对龙龙的情况了解比较多。他说，龙龙的言行举止和其他孩子不一样，有时下课后他一路走，同学一路看他，有时还会围观，“龙龙听不懂课，同学们做游戏时也与他有隔阂，他需要更专业的心理老师引导，否则会受到更多的挫折和打击，这对龙龙的成长也不好”。

校长：普通学校没有教自闭症孩子的能力

“社会多关心自闭症孩子是非常必要的，可是宝城小学没有这样专业的师资力量，没有教育自闭症孩子的方法，不具备这种能力。”宝城小学校长林喜瑜说，今年5月，当龙龙妈妈找到学校时，他心里也很同情孩子，同意让龙龙来试试看，可是学期还没结束，就遭到了其他家长反对。

“自闭症孩子在正常的班里非常难管理，我们的老师、同学们都不知道该如何引导他们，如何帮助他们，更不会应对一些突发状况。”他认为，龙龙应该回到特殊教育学校去。

林喜瑜还建议，政府、教育部门应该设立专门针对自闭症孩子的特殊学校，或者在某个学校设立一个自闭症孩子的班级作为试点，配备专业的老师，比如在心理、保健、知识等方面受过专业训练的人，由他们有针对性地、科学地对孩子们进行引导。这样对孩子才更有利，而普通学校面对这类孩子的确“心有余而力不足”，“我们都希望这个孩子能找到更适合他的学校”。