今年我们新购置的教材里有关于《科学》的教学内容，教学大纲和内容安排很分明，生活中常见的事物，探索生活中的一些微妙，怎么去运用生活中的科学现象等。

  这些课题由浅到深，由难到易，都是不一样的，所以，对于我们的教学来说，都是很富有难度和挑战性的，我们要完成一个课题，就需要准备大量的教学器具和利用更多方位的教学观点来丰富教学内容和教学的质量保证。

  在第一页第一课中，“家畜”----看看这些都是什么?它们都叫什么名字，说一说它们都是做什么的？有什么特征？

  在这个课题中，我们不仅仅要利用颜色鲜明的图片来刺激孩子的视觉，在言语上要丰富其教学的氛围，让他们面对自己常见和没有真实见过的这些家畜产生浓厚的兴趣，才能进行下面的教学步骤。

  由于孩子程度不一，对于一个新鲜事物保持的注意力都是不一样的，我们要充分利用有限的时间，基本完成大部分孩子的兴趣点，最后进行一一强化和教学。

  第一幅图片是一只大母猪和很多小猪在圈养的猪圈里面吃饲料。孩子只是很开心的指着图片说这是猪，但是并不明白猪是做什么的,那么我们就会慢慢引导生活中，你见过的小猪，和你看见的小猪，慢慢进行延续，我们吃饭的时候，有没有肉肉呀？都有哪些肉肉？-----进行最后的提示辅助，猪被农民圈养起来，他们长大后，被农民伯伯卖到市场里，杀掉后，就成了我们所见到的猪肉等，所以，猪被圈养后是吃的。

  第二幅图片是一只大水牛拉着犁在耕田，农民伯伯在身后拿着那个犁的绳子。虽然孩子认识牛，但是对于牛的种类区分都是模糊的，受到第一幅图片的影响，他们惯性的以为大水牛是用来吃的，可是为什么大水牛在拉什么东西，而不是和小猪一样在猪圈里面吃饲料呢？那么对于问题的提出和引导，我们慢慢的利用图片和许多相关的资料教案，让孩子知道，我们平时吃的牛肉是黄牛肉，而大水牛是嘿嘿的，有弯弯的犄角，力大无穷，他们拉的是犁，讲述犁的作用，以图片进行刺激，是一种农务工具，可以将田地松土耕田的东西，只有大水牛才能拉动，虽然现在科学的发展也有机器耕田的耕田车，但是对于这样传统的耕地，孩子都是很少见的，我们甚至要不断的强化，不断的用各种实际的图片和视频来教导孩子进行这个新鲜有趣事物的刺激，同时我们要细节性的进行问题的发散和扩展，而不是单一刻板的让孩子误以为所有的牛都是可以耕地的，只有牛才能耕地等。

   第三幅图片是一个阿姨在挤奶牛的牛奶，对于平时喝的大部分纯牛奶和许多牛奶味的食物和饮品，都是奶牛身上的牛奶做的。而奶牛也是属于牛的一种，他们又和许多牛有着本质的区别，最具有标志性的是他它们黑白的花纹，他们是温顺可爱的小动物，它们有丰富的牛奶。

  第四幅图片是许多的绵羊在山坡上吃草，对于绵羊孩子只会一味的说是羊，我们找出了很多羊的图片，每种羊都是不一样的，有直直角的羊，他们高大威猛，有黄色的藏羚羊，还有厚厚毛的，弯弯角的绵羊。对于这么多羊，孩子一下子是无法记住和区分的，对于他们的记忆和接受知识的能力都是有难度的，所以，我们拿出三种不同的羊对于区分和讲解，绵羊；山羊；藏羚羊，每一种都是有着自己不同的特征，都是可以通过图片找出的，所以，这也锻炼了孩子的智力，他们在区分和找出不同种，锻炼了视觉和智力还有沟通的发展，同时他们找到的结果能够通过大脑传输到语言，在我们的引导下自己用语言说出来。

  然后对于每一幅图，我们进行简单的看图描述，自己在老师的辅助下，进行区分和讲解，这些家畜都有什么特征和作用。从而明白，什么是家畜，还有哪些图片上没有的，自己说一说，然后小朋友和老师一起进行探讨，从而丰富他们的见识和语言沟通。

  “家畜”的概念性东西都是模糊的，但是基本会给孩子留下一点形象的事物在心里，我们在后期的课程中，反复进行强化和不断新的灌输和扩展，让自己在后期课程有一个初步的教学构图在心里，明白我们所要进行的课程是什么，而不是盲目的上课，根本不知道老师在讲什么，甚至出现不听现象。所以，保持他们的浓厚兴趣的时候，我们借助视频来让孩子观赏，看到一个会动的，生活中的录像让孩子记住它们。这些被人们圈养起来的动物，不断的进行演化，被人们用来不同作用的动物们，就是所谓的家畜。

  对于很多教学来说，我们的教学环境都是有限的，所以，我们要利用一切可以利用的资源，来进行教学，将生活中的实际，运用到教学中，而不是盲目刻板的讲述书本内容，最好是利用时间，能够让他们亲手感知到这些生活的东西，然后进行讲解和教学，在兴趣中带领他们进行探索和学习，更好的让他们理解这些教学内容，而不是死记硬背的记住这些知识。让他们大胆的说出来，大胆的进行扩展，从来达到我们的教学目的。

   贴近生活实际的教学是非常重要的，我们要不断的探索新的教学方法和理念，来不断的完善我们的教学，让孩子在兴趣中学习，让他们建立起自我的信心和乐趣，对于大自然和生活充满浓厚的热爱之情。