10月12日，我与谭老师一起参加了在武汉由湖北省孤独症儿童康复中心，武汉麟洁健康咨询中心及湖北省孤独症康复协会承办的2009年自闭症干预新技术培训班，除了有家长参加，还有很多来自全国各地的专业人士，主讲的是美国加州儿童服务中心的黄伟合博士，为期两天的培训中，黄博士不仅给我们带来了更多的专业知识，更给我们带来了全新的理念，让我们看到了自闭症训练更多的希望。

在此次培训中，黄博士主要讲解了自闭症儿童关键性技能的训练方法及其在早期语言发展中的应用和对大龄自闭症儿童自我管理能力的训练，认及功能分析方法及其在治疗儿童自闭症中的应用，其中让我感触最深的就是自闭症儿童关键性技能的训练方法。

黄博士就关键技能方法的理论前提和主要领域，原则和方法做了深入的概括。

关键技能训练方法的理论前提：

   1.在自然的环境中进行

       2.强调家长的参与

       3.关键技能的掌握与纲举目张的效果

关键技能的主要领域：

1.           沟通交往的动力和倾向

2.           对外诸多方面的注意

3.           自我控制的能力

4.           语言与行为的主动性

关键性技能训练法的原则和方法：

1.           认游戏为基础，给孩子选择机会，由孩子选择活动

2.           取的孩子的注意

3.           培养孩子注意环境的多种形式

4.           维系孩子的注意

5.           对环境的安排与控制

6.           有条件地运用结果

7.           奖励孩子的努力

8.           直接与自然的奖励

9.           穿插运用所有的相关方法

    如黄博士所言，人都是从模仿中得到学习的，而任何一个行为都可以放在动态中分析，都有一个前提条件，那么要改变行为即从后果中来进行，关键性技能即时认ABA为基础，但较ABA则更是生动化，深入化了。

   洛瓦斯对自闭症做了一个简单明了的解释：自闭症是由问题行为和一系列技能的缺乏或缺陷的结合，那么对于自闭症儿童的训练，最重要的是意识的培养，而不是技能，即所学习的内容的多少了。

   在训练中，我们很多家长会走入一个误区，认为孩子什么都不会就应该什么都要学，别的小孩会写字，那么我的孩子也应该会：别的孩子会数数，我的孩子当然不能落后……而忽视了孩子在各方面意识的培养，也忽视了沟通大于语言。

    当然，关键性机能训练在应用中也存在对什么样孩子最有效由谁来施行，由谁来配合的问题，其中特别提到了关键技能训练法应由专业人员与家长共同施行，也最好由儿童同伴来配合——经过训练的同伴可以帮助自闭症孩子，这就需要家长更多的配合与参与了。