一个幼儿要能表现出适当的社会性技巧，则必须学会：如何在游戏中与他人互动、适当的遵守教室规则、建立自我控制能力、建立友善的同侪关系、表达正向的情意与情感…..。这也是特教老师在学校里帮助自闭症孩子学习社会性互动技巧的重要目标。以下我们将提供一些训练自闭症儿童的社会性技能策略及教学活动，使老师可以有计划的训练自闭症儿童的社会性技巧。

自我控制能力建立

自我控制能力对自闭症而言，是最需要学习的社会性行为。如果学生可以保持自我控制，借着被接纳的行为来达到互动的目的，便可在社会性技巧的训练里，向前迈进一大步。

在表现可被接纳的行为时，自闭症儿童一定要有一些标准行为的指标，使他在想要表现某一个行为时，能有一个内在系统可以控制他的反应，而后能够为他的行动负责任。这个行为的参考指标，要能让孩子了解他该遵守的行为是什么。

在要求学生自我控制之前，您可以先用下列的指标，来排除是否有其它因素影响孩子的情绪，以决定是否需要介入。

学生昨晚是否有足够的睡眠。

是不是有药物在影响行为表现。

是否吃的合适？可能饿了？口渴？

是否因为不干净，而感到不舒服。

是不是到学校前，已经有了不愉快的情绪？或是有起床气？是不是在校车上发脾气？或是有其它的事件发生，让学生在到校以前有了不好的情绪。

是不是有慢性的疾病，例如：癫痫、气喘、过敏，以致造成孩子的焦虑与压力。

是不是有特殊的气味，影响了孩子的注意力。

是不是不舒服的衣服干扰了孩子的皮肤。由于自闭症儿童在触知觉上，一向是特别敏感的，有些对一般人而言材质普通的衣服也可能干扰他们，尤其是衣服上的标签更令他们讨厌。

是不是想妈妈或保母。一般的小小孩，我们很容易察觉到他们的分离焦虑，但是对自闭症的儿童而言，往往因为我们很不容易察觉到他们对情感的表达，忽略了他们可能是想念家人。

孩子是否为了要得到注意力？如果是，找一个孩子所表现的正向（适当）行为给予注意。

孩子是不是想藉这个行为控制他所身处的环境，或希望藉此得到他所想要的？如果是，教导他用正确的方法，去满足他的需要。如果是没有口语的自闭症儿童，则可以提供一些沟通版或图卡，使他能与人沟通及交换讯息。

由于自闭症孩子经常出现一些令人无法接受的行为，因此在引导他们时，必须注意的是，永远不要允许学生破坏规则，保持和平的气氛，并且避免对抗或角力。一般我们在介入孩子的不当行为时，最常使用的便是给予约束或限制；然而当学生行为是为了要引起注意时，最好的方法就是忽视，也就是对孩子的不当行为完全不予任何反应，同时对于我们可以接受的行为给予正向的增强来鼓励此行为的表现。以下几个小原则，可以帮助我们评估孩子发脾气或出现不当行为时的处理方式：

了解原因：检查一下，这个你所看到的不适当行为是如何引起的。

一定要持续您的约束与限制：如果您在第一天对孩子的某项特教小常识。