在博爱特校，总可以听见一阵阵的喧闹声，就像一家热闹的幼儿园。可是大声

歌唱、说话、跳舞的，几乎全是老师，在这么热闹的环境里，孤独的孩子仍然

在他们孤独的世界里，那四处游移的眼神中传递的漠然，就像他们身处另一个

世界，周围的一切全然与已无关。

灵灵一岁半时便会叫妈妈了，电话铃声一响，她会拿起电话亲切的“喂！”妈

妈上班时，总会给她说：“妈妈要上班去，你在家乖乖听姥姥的话，好不好？”

她会声音很响亮的回答：“好！”下班时，她若在院子里玩耍，看见妈妈，会远

远的就喊：“妈妈，抱。”听着孩子稚嫩的声音，这位幸福的母亲感觉生活是多

么的美好惬意。然而在孩子不到两周岁时，就发觉她的语言渐渐减少，以前会说

的词都不会说了，就会喊个“妈妈”。领到外面玩时见人也不喊了，怎么教也不

说，总是笑眯眯的害羞似的抱紧妈妈，邻居都说，金口难开，晚说话的孩子聪明，

长大了就好了。家人也总觉得既然她小时候会说话，大了也肯定会说，总是抱着

侥幸的心理想孩子会好起来的。但一直到将近三岁，他再也没有叫过一声妈妈……

焦急的妈妈抱着他四处求医，后来才知道他患上了孤独症。知道了孩子的病情，简

直就如五雷轰顶，全家人陷入了绝望之中，美好的希望瞬间就都成了泡影。灵灵妈

妈更是终日以泪洗面，望着年幼无知的孩子，她不知道今后的路如何能走得下去，

总是在问自己：“我活在这个世上还有意义吗？我还有没有活下去的必要？”轻生

的念头在脑海里想过无数遍，每一次都是家人的安慰与鼓励才使她走到了今天。

 
2007年听一个朋友说起深圳电视台播出了一个“大爱无疆”的节目，节目中介绍的

是湖北宜昌博爱特校，是一所训练自闭症孩子的特殊学校以及冉校长的亲身经历。

灵灵妈妈经过在网上的仔细查阅后，发觉学校各方面条件都很不错，随后一家人于

10月份来到了宜昌。

    灵灵看上去非常漂亮可爱，大大的眼睛眨巴眨巴，就像她的名字一样灵气逼人！

刚入校时，她的一些刻板行为也让老师头疼了好久。灵灵特别喜欢角落，上课时坐

在角落的位置，玩耍时喜欢躲在角落，就连上卫生间也喜欢蹲在最里边的厕所，更

让人不可思议的是她只上家里的卫生间和学校里她认定的卫生间。一次学校在外组

织活动，整个上午全校师生都在外面，她居然憋了整整四个多小时，也不愿意去外

面的卫生间，最后憋到尿湿裤子。

针对这一问题，老师狠下决心，无论如何也要引导她学会接受新事物。还好，灵灵

是只小馋猫！在学校，老师会刻意不让她上认定那个认定的卫生间，灵灵开始发脾

气了，使劲敲打自己的头。老师捉住她的手制止她的行为。刚开始灵灵的态度非常

强硬，但是在老师的坚持了一个小时后，她认输了。而灵灵的刻板行为并没有因为

这一次的坚持而改善，她居然会趁老师不注意的时候偷跑去认定的卫生间，要么就

憋着，等着回家再上厕所。这样灵灵尿裤子的次数多了，妈妈有了疑问。但是在老

师向家长说明了一切原委后，妈妈含着泪花紧握着老师的手：“谢谢老师，为了孩

子，我一定全力配合学校的训练！”

试问，天下哪个妈妈不心疼自己的孩子？但是为了孩子的明天，再疼也要忍着啊！

在家长的支持与配合下，老师每天坚持引导灵灵的行为，经过长达两个月的时间，

灵灵终于接受了上任何卫生间！也许灵灵的心里对老师和妈妈都有过埋怨吧，但是

你要知道我们都是因为有一颗爱你的心啊！唯有充满爱心的艰苦训练和不懈努力，

才能真正让你们走出孤独的世界啊。

灵灵的小脑发育不全，每天都得一日三次的服用药物，在药量及服用时间上都有严

格的控制。灵灵妈妈的手机上定了三个闹铃：早上8：15，中午12：45，晚上9：15，

另外还专门买了一个闹钟定下起床闹铃。通过家校沟通本上的记载，灵灵妈妈每天早

上七点就得起床为孩子准备早餐，而晚上要等灵灵吃完药睡觉后，自己才能洗漱休息。

可灵灵晚上的精神不比白天差，有时候会闹腾到半夜。为了孩子的教育及生活开支，

爸爸在山西上班，体弱多病的妈妈只身一人背井离乡照顾灵灵的生活，一个女人带着

孩子有多少心酸啊？而一个女人独居异乡带着孤独症孩子又该有多少心酸啊？    

灵灵妈妈说：“我是不幸的，而我又是幸运的!不幸的是灵灵是孤独症孩子，幸运的是

在我的身后有一个支持我的爱人和家庭，幸运的是我来到了博爱特殊教育学校，有你

们，我才能坚持走下去；有你们，我的世界才能看见彩虹！……”

记得一次语言课上，老师引导灵灵发“妈妈“音。老师手中拿着虾条，当她发出音时，

便奖励她一根虾条。刚开始语言基础训练时，灵灵不仅不配合，还用尖叫撞头等过激行

为表示反抗，要么就是哭闹不止，老师不怕她哭，就怕她不愿张嘴，为了让她领悟到发

“妈妈”音的口部动作，老师只有用手辅助她的嘴巴一张一合，哭声就变成了“MAMA

MA”音，老师很夸张的表扬他“灵灵，真棒！”，然后奖励她一根虾条。开始一段时间

她坚持哭闹，而老师也坚持去辅助引导她发音，慢慢地，为了吃到虾条，灵灵常常是一

口气发出十几声“MAMA”,但是只有她清楚的发出“妈妈”音时，老师才会给她奖励。

为了引导她正确发“妈妈”音，每当她发出一连串音时，我会让灵灵看着我的嘴巴，并

用手辅助她只发出“妈妈”音，但是她依然不懂“妈妈”意味着什么，好像就是为了那

根虾条。其实这是条件反射的第一步，经过千百遍的重复训练口型发音，她才学会了发

“妈妈”音。

为了让她才懂得“妈妈”的含义，每天上学放学，老师都会引导她看着妈妈，一遍一遍

的让她喊“妈妈”。按照老师要求，灵灵妈妈提供了自己的照片作为认知教具。上课时

老师让灵灵一边指着照片，一边叫“妈妈”……当灵灵又一次奔向妈妈，亲柔的叫出

“妈妈”的时候，妈妈的满腹的心酸与激动得到了释放，一滴滴泪珠划过脸庞！看着灵

灵妈妈满脸幸福的样子，我欣慰的笑了，一切的坚持在那一刻有了收获！

灵灵除了对老师家长有亲情感和依赖感外，不喜欢和小朋友们一起玩，甚至连小朋友的

手都不愿意牵。同样，我利用她爱吃的特点来引导她。我先牵起涵涵的手，然后牵起灵

灵放在我的手里后，马上表扬她“灵灵真棒，和涵涵牵手了！”，与此同时奖励一颗QQ

糖！一遍，两遍，三遍……终于，只要我说“和涵涵牵手”，灵灵就会主动牵手。在音

乐律动课上，唱起“洋娃娃与小熊跳舞”，老师会引导小朋友牵起她的手转圈，让她在

音乐的旋律中体会快乐！

经过一年多的训练，灵灵有了明显的进步。以前她爱玩肥皂、牙膏、滋润霜，常常抹得

身上、床上、墙上到处都是，家长是深受其害。现在这些东西都不乱抹了，用完了还能

主动放回原处。自己的玩具玩完以后也不到处乱扔，都能收拾得整整齐齐放好。以前理

发都是理发员追着她理，并且哭哭啼啼，拒绝理发，现在能乖乖坐在椅子上直到理发完

毕……对于孩子的变化，我们是看在眼里，喜在心头，孩子的每一点进步都凝聚着家长

与老师的心血和汗水。

也许因为妮老师和他妈妈一样都戴着眼镜的缘故，平时灵灵特别喜欢黏着她，经常对她

念叨：“妈妈抱，妈妈抱！”而妮老师对他也会多添几分疼爱。平时有什么好吃的好喝

的都会留给他，可没想到的是，时间一久，他对我产生了依赖感，每当妮老师抱别的小

朋友或者牵着别的小朋友，他就会哼哼唧唧，或故意做一些夸张动作，引起妮老师的注

意，并用尖叫等偏激方式宣泄他的不满情绪，这样的情况出现几次后，妮老师意识到事

态的严重，必须从表面上对他凶一点才好，不能助长他异常的行为习惯及脾气。因为疼

爱他，更希望他早点走出孤独的世界，早日走进幼儿园的教室。 

灵灵妈妈期待着孩子可以像其他孩子一样上幼儿园，可是现实却总是残酷的。某小区幼

儿园以前接收过孤独症儿童，但其他孩子家长听说幼儿园有了孤独症儿童，上课总跑来

跑去，纷纷来到园长办公室投诉，有家长甚至要让孩子退学。无奈之下，幼儿园只能送

走孤独症儿童。

一个开放的环境对于孤独症儿童分外重要，经过专业训练、康复治疗的孤独症儿童最需

要的就是与人的沟通交流。孤独症儿童需要一个接纳他的环境，只有进入社会才可能走

出自己孤独的世界。但是孤独症儿童自己却走不出那扇封闭自己的门，必须要社会各界

的帮助，让他融入正常人的生活中，才能刺激他打开那扇门。

这是一群不为人所了解的孩子，但他们最需要为社会了解和接纳。他们是最严重的一种

残疾，但他们的生活教育补助，国家政策至今空白。他们生就孤独，但绝不能再孤独地

面对世界。

所幸现在关注这群孩子的社会人士越来越多，有的甚至称他们是“折翼的天使”！

 
我希望，人世间永远没有“孤独”，也许，我们的孩子就不再会寂寞；

我希望，天空中没有繁星，也许，我们的孩子就不会叫做“星儿”；

 
我希望，世人的目光再单纯一些，也许，我们的孩子们将不会有恐惧。

当一切希望变为不可实现，

我希望，我们的“爱”之花，和幸福一起，和欢乐一起，和平安一起，

盛开在孩子们的心中，融化你们内心的孤独；

我希望，我们的春天之花，抚慰家长老师疲惫的心灵，

我希望，我们的心永远比大海宽阔，孩子们的路永远比我们心更广阔！