5天密集的学习让我更加深刻地了解了到ABA的原理原则在教学中的运用，学会用行为分析科学来解析行为，从而找到小孩总是学不会的原因，解决小孩不愿学的一些问题。每一个行为出现都是有功能的，行为的四大功能是：获取物品、吸引注意力、逃避及自我感官刺激。有时一个行为有多种功能，一个功能的行为有多种形态。行为的产生一般都有区辨刺激（即前事），行为产生后都会有结果，找到行为的功能才能更好的干预行为，改变前事或是切断结果。

语言行为方法（Verbal Behavior）基于各种ABA研究的成果，它能提高孩子学习功能性语言能力。语言行为方法是对ABA疗法的一种扩充，它教给孤独症及发育障碍儿童各种技能，包括其中最重要的语言技能。它把语言看做一种可以塑造和强化的行为，不仅要关注孩子说什么，更关注他为什么要使用语言，即语言的功能。语言行为包含同时说者和听者的行为，学习语言行为必须有一定先备技能，安坐、关注、模仿和指令，基础语言行为课程有要求、听者反应、仿说、命名、互动式语言等（语言行为是应用行为分析的一部分，都是对行为的分析）；另外数据的收集与整理在教学中及行为干预是至关重要的。

通过此次学习我受益匪浅，让我能知其然也能知其所以然，在以后的教学过程中不断改善，不断进步，让更多的学生收益，做到学以致用融会贯通。

NET自然情景教学，它注重引发儿童的兴趣和动机，强调环境安排。注重儿童的主动性沟通和功能性沟通，对孤独症儿童的沟通技能增长有显著成效。

                                                        与老师合影留念