2016年4月7日至8日，我有幸参加了为期两天的关键性技能训练法（PRT）二级培训班学习。本次培训在湖北省爱佑和康麟洁儿童康复服务中心进行。本次培训内容由布列塔尼--琳--凯戈尔博士，伊丽莎白—庞德主讲，黄伟合博士翻译！

此次培训吸引了来自全国100多位自闭症干预专业人员和家长前来学习。关键性技能训练法（PRT）作为目前国际上公认的自闭症康复循证实践的方法之一，受到了越来越多的人的关注。

本次讲座主要内容首先介绍了对关键性技能训练法研究结果，服务实施模式等内容进行了简要概述。其次对关键性技能（PRT)四个关键性领域如动机；多重特性的反应；自我管理；主动性沟通等进行了重要阐述。

一、PRT研究成果及服务实施模式

关键性技能训练(PRT）以ABA原理为基础，它与其它教学方法相比，正确模仿性话语会增加，不同情境中自发性言语也有所增加，干预结果的泛化得到了增加，减少了儿童的不良行为等。它有4个重要的组成部分，如早期干预，有效干预，注重家庭，家长参与，在自然环境中实施干预。它有标准化程序，是具有科学化实证支持的。在美国及国际上均受到赞扬的。

二、关键性技能训练（PRT）四个关键性领域

1、动机性程序

从儿童的选择（遵重孩子的选择，只有跟着孩子兴趣学习，才能让孩子更加有信心和动力）；任务转换（避免厌倦，保持学习 闭症儿童的追踪研究动力，通过变换任务，孩子才会有不同的学习机会）；新旧技能交替（在学习过程中，要注重简单与困难任务混合，这样才能更好完成所学任务）；直接自然性强化以及强化有努力（我们只有奖励孩子的努力，有强化努力才容易使孩子完成任务）等四个因素对动机性程序进行了详细阐述。

举例：通过PRT关键性训练，增加自闭症儿童第一批语言，一些针对2岁儿童的追踪研究表明，通过最新的干预方法使得儿童获得功能性语言的比例为75%-90%。

2、多重特性的反应

自闭症孩子往往只注意到环境中部分相关牲，对某一刺激的更少，而对更多的无关特征作出反应。只有在自然环境中给孩子不同刺激，才能得到相应强化物。提高孩子多刺激关注，我们采用的策略为直接教导，刺激内提示。

3、自我管理

孩子只有会观察自己的行为，提高自我监控，调整及强化自我行为的能力，才能更好成长。对自我管理的应用首先要观察目标行为，目标行为改善设施可行目标，对早期帮助孩子确定外在强化物。对自我记录要找一个很好方法，如纸画格打钩，或记数器等，最后要进行消退辅助。刚开始做目标行为时，一定要做一个基线评估，确定目标要低于基线目标容易改善的目标先进行。通过自我管理干预，表现出行为的灵活性；儿童破坏性行为有所减少。

4、主动性沟通

主动性沟通是自闭症孩子发育过程中表现为明显的缺陷。只能让孩子有了主动性沟通，才能增加功能的复杂性；让孩子成为主动的社交参与者，促进相互的互动，在主动学习中增加其他的知识；增加获得知识的途径。主要从提要求，主动问问题，主动发表评论，主动玩耍，发起社交对话来进行的讲述。

本次培训采取授课、提问、视频讲解等形式，注重了教师与学员的交流环节，这次学习让我受益匪浅，对PRT有了更进一步了解，感受到PRT的重要性。PRT关键性技能灵活运用需要在教学中真正用心去操练。PRT进级考试是很有严格要求的。