听说要我们两个班合在一起愁坏了我们两个班的老师，合班的后的教学和日常生活难度是我们难以想象的。孩子太多，一共二十五个人，五名老师。孩子太多上课纪律就会特别的混乱，必须得一个老师上课，两到三位老师辅助。孩子们的程度参差不齐，比如太阳班的孩子们的口语表达能力是很好的，但是我们月亮班的孩子有一半是不会说话的，会说的孩子中语言能力不强，只能简单的句子进行仿说，基本上理解能力都是很差的。孩子的差异性这么大，老师在教学中难免顾的了这头顾不了那头，能说的孩子可以跟着读课文，猜谜语，读儿歌进行背诵，数学可以进行加减乘除法的计算，可是程度差的连一二三四五都不认识。好的孩子做精细、生活自理都是不需要老师辅助，能独立完成指令的，程度差些的毫无意识参与到集体的活动中来，需要老师辅助才能完成。虽然我们两个班的老师都和他们有比较久的相处，但各自带各自班的孩子，对其它班的孩子的了解仅仅在于表面。大家心里都是特别的没谱，很忐忑。
合班时我们把两个班的东西都放到了月亮班的小教室，我们老师整整收拾了两天，才把东西收拾顺。最开始的课堂纪律和我们想像的一样，大家说话的说话、闹的闹、叫的叫，老师在前面上课根本就无法进行，孩子们完全盖住了老师的声音，两个星期下来老师都觉得好吃力，教学的效果也不怎么样。孩子们也不适应，人太多太闹影响他们的情绪，大家都特别的容易烦躁发脾气。个训课也无法顺利的进行，大家在慢慢的实践中总结经验，老师带一个个训学生，带四个左右程度相仿的学生，让他们进行相同的活动，各个孩子起码都有事可干。
试行了两个星期后学校根据实际情况决定把好的孩子带出来，组成一个支持性就业预备班，挑选了十个程度还可以的孩子，现在他们的课程特别的有针对性，我觉得这个想法特别的好，支持性的就业不是说要孩子们挣多少钱，为家里带来多少收入。而是变成一个他们的一个生活内容，一个发挥自己的价值，让他们有事做、做好事的一个平台。
程度好点的孩子们挑出去了，月亮班的孩子普遍的都有意识差的弱点。现在月亮的教学主要以生活自理、大运动、精细、音乐律动、美术、语言等等这些简单的东西入手，通过这些有趣的，寓教于学的课程培养他们的兴趣，让他们快乐的学习是我们的目标。
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