2003年，市博爱特殊教育学校建校，教师一直坚持“让特殊孩子快乐起来，让特殊孩子家庭幸福起来”的承诺。在这里，不会讲话的孩子开了口，不会走路的孩子能走路了，不与人交流的孩子能够与他人做游戏了……60多名小龄孤独症患儿通过干预训练后基本康复回到普幼和普校。10年来，博爱特校的教师用爱与耐心守护这些折翼的天使。
用耐心干预行为
让一个普通的孩子学会一项技能，也许只需要强调几遍；让自闭症孩子学会一项技能，通常需要不断地重复。可学校的老师，都始终相信“无论孩子目前会什么，不会什么，只要我们付出努力，孩子们就一定会不断取得进步”。
悦悦刚入校时3岁多，学校给她进行了初次评估。悦悦除了会走路，有一点点简单的模仿能力之外，其他的项目得分都为零，特别是她还不会自己动手吃饭，着实让老师着急。
每天第四节课后20分钟，老师都会把她带到饭厅提前教她吃饭。刚开始训练时，无论老师用什么方式，她就是不肯用手拿勺子，勺子一放到她手里，就马上被丢掉。在老师们耐心地训练下，她终于接受拿勺子了，可是她不知道拿着勺子可以干什么。于是老师又把训练重点放在怎样舀饭菜上。经过不断地辅助、半辅助到逐渐撤销辅助，悦悦在长时间的训练中终于学会自己动手吃饭。
用爱心点燃希望
“矫正自闭症孩子的问题行为，你要做好准备，或许是几个月时间，或许时间更长，只要有爱在心中，希望就不灭。”校长冉存英与学校教师一直对这群特殊的孩子，心怀爱心。
凡凡是个情绪特别不稳定的孩子，经常动不动摔坏凳子。进餐时，端着碗就扔。每次上生活自理课，洗头、刷牙、剪指甲，他都特别抗拒老师辅助，一般都要5个老师一起才能把他抱住，力气小的老师常常被他推倒在地。
怎样让他不抗拒别人的辅助？老师们讨论后决定，正确运用系统脱敏法和合理使用强化物进行训练，哪怕他再令人头疼，都不放弃。
生活自理课的老师担当起重任，只要有时间，不管课上还是课间，都不放过训练的机会。在第一阶段，让他看着剪刀，老师假装剪一下，不发脾气就奖励他。在第二阶段，老师的指甲剪刀能挨一下他的手就给予他奖励。在第三阶段，老师的手握一下他的手，就立马给予奖励。在第四阶段，从老师握住他的手较长时间后就给予奖励，过渡到同时指甲剪刀能碰一下他的指甲，立马给予奖励……一步步强化训练后，现在的凡凡已能较好地配合老师把手指甲剪好了。
用泪水给予祝福
驹驹是2006年11月来到学校的。刚来时，他行为刻板古怪，不听指令，逃避目光对视，不与小朋友交往，认知、理解能力都很差。虽有语言，但不会正确表达需求。
经观察评估，学校为驹驹专门制订了个训计划，经过近9个月的感觉统合、听觉统合训练及ABA等系统训练后，驹驹的各项能力都有了极大提升，基本达到了同龄正常孩子的能力，可以上正常小学(普小)了。
活泼可爱的小驹驹，在欢送会上一身新装，身披“康复之星”的红彩带，毫不怯场地拿起话筒，用他稚嫩的童声唱起他熟悉的歌曲。“我还有多少爱，我还有多少泪，要苍天知道我不认输……感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”一曲《感恩的心》，让在场的老师无不落泪。
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