第一次见他的时候，用“未见其人，先闻其声”形容再合适不过了，只不过闻见得是稚嫩中带着沙哑的哭声，我循着声音向门外望去，只见一位眉清目秀的小帅哥正哭的梨花带雨，我见犹怜。

人如其名，小帅哥也有个清秀的名字——小明泽。也许是新环境的缘故，校园生活最初的五天，小明泽哭的好不热闹，每天哭哭啼啼，不愿与同学一起玩耍，也不愿与老师互动。但我们发现小明泽有一个特点，虽然他在不停的哭闹，但眼神却一直在留意身边堆积木的小朋友们，其实他内心是非常渴望融入到大集体的。于是我们以此为契机，用积木慢慢引导他熟悉新环境，接受老师与同学们。果不其然，才一周时间小明泽便“乐不思蜀”了。

那天，本是一次普通的午餐，我和其他老师也如往常一样照顾孩子们用餐，为了改掉小明泽挑食的习惯，让他摄入更全面的营养，我给夹了两块他平时不爱吃的茄子，结果他果断挑出了碗外，我也不依不饶，又夹了两块，如此反复，突然小明泽脱口而出“不好吃”，清晰洪亮的三个大字让在场的所有老师都惊讶了，那是我们第一次听见小明泽使用主动语言，那顿普通的午餐也变得不再普通。

好的开始让事情变得更加顺利，在接下来的日子里我们通过加强情景表达，从单一地引导过度到复合式训练，在点滴之中让他慢慢进步。当然，小明泽也通过自己的努力交了一份满意的答卷：吃酸杏子时，小明泽会赞美道“好酸啊”；调皮的小伙伴吵闹时，小明泽会大声说“安静”；有时他也是位小小监督员，同学溜走时他会喊道“回来啊”。除此之外，小明泽还会主动帮老师们搬凳子、关门等一些日常小事。

小明泽的父母最为头疼的是他不听指令，刚来学校期间的小明泽总是那位最后归队的“小兵”，你指东他往西，窜来窜去，毫无纪律，如何让小明泽克服这一问题也让我们开始头疼。不多久，随着小明泽慢慢喜欢校园的生活，他的行为方式也开始积极地向集体靠拢，开课时，小明泽会克制自己安静地坐好，排队时，他也会立刻找到属于自己的位置，俨然一副 “小老兵”模样，用自己行为去影响着其他小朋友。不知不觉，仅四岁的小明泽竟然靠着自己的力量克服了不听指令的障碍。

不否认小明泽依然爱哭爱闹，也不否认小明泽依然呆头呆脑，但我们不能否认小明泽正顽强地通过自己的努力在一点一点的进步。小明泽在战胜自我的途中，也赢得了我们的尊重：不要问起点高低，只要没放弃，只要在进步，便是好男儿——吾家有儿初长成。