在博爱特校，除了与一群特殊的“星儿”们朝夕相处以外，平日里偶尔也会接触到一些特殊的“客人”。这些“客人”们都是来自公立学校的孩子，他们会定期或不定期来学校进行补课、听统训练和感统训练。说他们特殊，是因为他们和我们的“星儿”一样，在学习、交往等方面都存在着这样或那样的问题，家长们希望通过来此训练的方式，是他们能够获得不同程度的改善和提高。

    其实当我们仔细回忆，在我们自己上学的时候就可能见过这样一些孩子，他们似乎总是和其他的孩子不太一样，有的喜欢骂人、有的在课堂上注意力不集中、有的从来不和老师及同学交流、有的还专门同老师“对着干”、有的就是完成不了简单的“1+1=2”……这些孩子真的是故意在跟老师、家长和同学们作对吗？这些孩子真的就是像别人说的那样，是“傻瓜”，是“神经病”吗？

    其实，这些孩子并非“故意”，他们是“有特殊教育需要”的孩子。用专业术语来讲，他们是有学习障碍、感统失调、多动症、交往障碍、读写障碍的孩子。他们需要科学的“特殊教育”。

    那么，什么是“有特殊教育需要”？即指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。有教育专家认为，任何一个人在一生中都在某一个时期“有特殊教育的需要”。据不完全统计，在美国，有超过1/4的人口，有着“特殊教育”的需要，在我国，有近8%的适龄儿童有“特殊教育”的需要。但“特殊教育需要”还不被大多数人所熟识、认知，甚至往往被忽视，即使对于专业的教育从业者，也对其并不熟悉。科学对待儿童的“特殊教育需要”，可以帮助孩子奠定一个健康开端的人生。因此，老师、家长，全社会都应善待那些“有特殊教育需要”的孩子。

    每当在博爱见到来校补课的孩子时，我总会在一旁悄悄地观察，我想了解这个孩子的问题到底出自哪里；他们真正的需要是什么；他们和我们的“星儿”们有什么共性，差别又在什么地方。其中给我印象很深的是一个叫“远程”的小男孩，眼镜大大的，看着十分机灵可爱，是普通小学一年级学生，智能正常，但学习、行为及情绪方面存在着较为严重的问题。主要表现为注意障碍，很难集中注意力认真听完别人讲话，不能长时间做同一件事情；上课不听讲，小动作多，经常一个人毫无缘由的发呆傻笑；在家庭及学校均较难与人相处；学习困难，不写课堂作业。我们也会看到这样的情形：有的孩子喜欢讲脏话，于是，老师批评、家长责罚，但是，孩子还是控制不了，因为他们并不是有意，而是无法自我控制；有的孩子怎么努力也没有办法工工整整地按照老师的要求将字写进田字格内，于是，老师罚他们写100遍，可是，无论罚写多少遍，孩子们还是写不进去；还有的孩子就是没有办法流利地朗读课文，无论怎么练习，他们还是会从第一行跳到第三行，因为，他们有读写障碍；还有的孩子就是不能与同学们和睦相处，要么就是恶言相向，要么就是不敢张口和大家说话，老师怎么鼓励，家长怎么努力都没有办法，其实，这些孩子是有交往的障碍。

    由于并不掌握相关的知识，因此，面对这样的孩子，老师和家长都会产生深深的挫败感。老师会觉得孩子是故意在同自己作对，觉得自己教不好这样的孩子。家长也会自暴自弃，觉得自己的孩子就是学不好。长此以往，孩子的问题会更加陷入一种恶性循环之中。

    每次看到这样的孩子，在为孩子和他们的家长感到忧虑的同事，我也在想，面对这样的孩子，需要特殊教育的知识、要善于发现并科学对待。如果所有的普通学校的老师都掌握一些特殊教育方面的专业知识，真正去关爱那些有着特殊教育需要的孩子，那么，老师们就会变得轻松许多。他们不会再认为那些孩子是在故意同他们作对，而会以一种更为科学、更为平和的方式来对待他们。家长们也会第一时间了解到自己孩子的特点，而配合老师对孩子给予教导。

    特殊教育是一门集教育学、医学、社会学、伦理学等为一体交叉性学科，要求具备很高的专业素养。从事特殊教育的老师，有多严重身心障碍的孩子都见过、接触过，他们会以专业的视角看他们，会以科学的方法对待他们，不会抱怨、不会着急。有人说，特教老师的表现是爱，我想说，这份爱的本质，是专业。