近几年，学校在周末或是在寒暑假期，常常有很许多，学困和学障的学生来校进行训练，老师们运用教授特殊孩子的理念，提高孩子的各方面的能力，而不是盲目的要一下解决注意力，也是不及的。这次在武汉学习刘弘白博士的讲座让我赫然开朗。

科学合理了解孩子的视、听、动的能力，为有效改善和提高孩子的能力起到事半功倍的效应。

为何孩子做作业时间会拖得太久？是因为所有作业皆必须透过视觉来做文字的处理。如果孩子的视觉功能发展得不够健全，视觉记忆力与分辨能力皆落在同龄儿童之后，那他去做那个年级的教材不但做得不好，也会感到没有兴趣，做一下就厌烦，十行字要写好几个小时。

为什么孩子聪明却不用功？最可能的原因是视、听、动能力发展的不平衡，大部分这类儿童的听觉功能不錯，很会说话，一般人就会说这孩子聪明。可是孩子的视、动功能发展落后，只要是需要用眼睛看，用手写的功课就会表现差，当然他的外表看起来就很不专心，不很用功了。

为什么有的孩子背书能力很强，理解力却差？从学习能力角度来看听觉功能好的儿童比较会背书，但如果他的非语言能力（视觉与 感觉动作功能）发展落后，则会造成他对事物的理解不佳。儿童对于所有事物的理解都与各种感官经验有关，日后结合这些感官经验，才逐步提升他们对于比较抽象事物的理解，例如我们对婴幼儿童讲「跑得快」这句话，他根本不懂，只是听到这三个“音”而已，等到他慢慢长大，感觉动作能力发展了，有了跑快、跑慢的经验后，才可以理解。

多年來，我们一直认为智力正常的孩子，在学习上如果遇到困难，若不是心理行为的问题，如不专心、没兴趣、没信心…….就是不懂学习的方法了。所以多年来老师忙于研究教材、教法，其实就是教学策略，辅导老师忙于行为、心理辅导，却没想到学习失败的关键在于能力不够；那些成绩差的孩子，多半在两三年后再做今天的功课就会懂。只是孩子现阶段的某些行为或科目的能力不及，比同龄的孩子落后了。如果学生本身的大脑学习能力没有与教材的难度相当，学习一定是会遇到困难。如果只是在学科能力上补救，而没有补救本身大脑与年龄不符的学习能力，这样的教学永远不能治本。

既然，视、听、动能力的均衡发展会影响孩子说、写、读、算的发展水平，那么，测查孩子的视、听、动的能力，就可以了解孩子的学习能力状态是否正常。针对落后的能力做训练，提升后，他的说、写、读、算就不会有太大问题，他的学习能力就能提高。

其实我们身边的孩子也一样，家长常常抱怨孩子的注意力不集中，就孩子能力来说，他可以安静坐下来听音乐一小时、可以玩喜欢的玩具乐此不彼，然而在上课的时候他就东张西望坐不住了。

那么，作为家长和老师，我们能把这些问题都列为注意力不集中吗?显然不是的,我们来找找其中原因:孩子坐不住了,是否是他对学习目标不感兴趣,那么我们设教学目标的时候一定要找到切入点。是否他对教学目标畏难了，那么在设定教学目标的时候我们一定要循序渐进。是否孩子本身的感统失调严重，那么我们就要根据孩子的实际情况提升运动协调能力、、、、、、

孩子的视、听、动能力的提升，也是孩子学习能力在提升。确切的说是，孩子可以主动来看、主动去听、按要求去动。具备了这些学习能力，需要解决的只是把一个个知识点分解和链接起来，孩子的大脑就建立了完善的知识库。