特殊儿童家长在得知孩子有缺陷时，起初无法接受这一事实，而产生无助、怨恨、失望、负疚等情感。当渡过一段时间后，大多数家长接受这一事实，情绪基本趋于平静，开始理智思考问题，许多家长首先是希望能够通过医疗方法，使孩子恢复正常，经过多方尝试效果不尽如意时，便开始考虑康复训练，然而这个决定的时间越早作出早期干预的决定对特殊儿童发展越有利。

我们从以下几个方面分析家长的心理特点：

1．家长对子女的态度

特殊儿童家庭中，家长对孩子的态度是影响康复训练、康复效果的重要因素，一般说来有以下几种态度表现：

    溺爱：一些家长认为孩子有缺陷，本来就很可怜，同时负疚地认为是自己造成了孩子的不幸，所以百般溺爱，迁就孩子，孩子要啥给啥，本来孩子自己能够做的事情也不要他做，事事父母代劳，溺爱、袒护孩子到了缺少理性的地步。

    歧视：与上面正好相反，由于孩子有缺陷，家长将其视为累赘而生厌恶，养育中视孩子为仇，虐待、摧残。

    忽视：认为孩子反正有缺陷，没了希望，听之任之，放任自流。对孩子的早期干预不积极、不主动，缺乏信心和行动。

羞辱：认为家中有特殊孩子是莫大耻辱（家丑不可外扬），将孩子置于家中，尽量避免与外界接触。

严厉：认为孩子有缺陷，今后要入学，参与社会将会比常人困难多，所以必须严格训练。教子极严，刻板、难见笑脸，常常表现出急躁，恨铁不成钢，甚至动辙就打骂孩子，使孩子心理压力太大。

合理：能以较为正确的态度对待孩子，教育当中宽严相济，家庭教育能坚持有目标、方法，能主动学习，了解各种康复训练的知识与方法，家长与孩子关系协调，尊重孩子，又有要求与引导。

2．家长对康复训练的期望

家长让孩子进入康复机构或进行了家庭教育训练，总期盼着孩子有所长进，家长对康复训练的期望有：

高期望：期望孩子进行康复训练后，有翻天覆地的变化，这种态度可能在一段时间里促成家长的信心，能很积极地、主动地投入。但在训练中遇到困难或挫折，孩子进步不大时就感到失望，还会对孩子，训练人员不满，而表现出烦躁、热情冷却等。

低目标：对孩子不抱太大希望，对康复训练信心不足，看孩子缺陷方面多，对孩子能力估计不足，对康复训练关照有限，也缺乏要求。

适度目标：当对孩子的缺陷有了正确的认识以后，家长对孩子的发展和前途有了信心和恰当的要求，既不过高要求，也不放弃努力，与训练员一起订出孩子经过努力可能达到的长期目标和短期目标，家长和训练员共同训练，看到孩子的进步，家长有了切实的希望，既看到前途，又对困难有充分准备。