学习障碍是一个十分复杂的现象，主要是因为它是内隐的，不直接表现出来。其实是凡大脑功能出现障碍而表现出来的问题，多少都有些内隐性。
     所谓的内隐性是指其外表与内在原因有相当的距离，原因不易被人发现。就学习障碍来说，从外表看不易发现大脑功能性落后，因为大脑的落后不能直接被观察到，从表面上看，学习障碍表现为厌学、注意力不集中，对学习不感兴趣，多一点的学习任务也不愿意完成，写作业拖拉，学习过程中表现为极为痛苦，懒惰与不情愿，被动而厌烦，缺少学习动机和进取心，不争强好胜。所以教师和家长倾向于否定学习障碍的存在，认为只是因为孩子不爱学习或学习态度有问题导致成绩落后。我们可以抑郁症作一类比，我们知道，抑郁症是大脑生化功能障碍，主要是血清素和多巴胺出现异常，但病人表现出来的外显的行为是觉得人生没有意义，悲观厌世，很容易被认为是思想态度的问题。
     问题在于为什么其他绝大多数儿童不表现出来学习困难呢？难道是因为这些儿童的家庭教育好，养成了好习惯吗？我们看不到这样的差异。其实，学习一方面是学习操作与表现，包括可见的学习行为和态度，但学习是大脑的功能，是大脑在工作和运行，而不是人的灵魂。学习是大脑的运算和记忆过程，如果大脑的功能稍有落后，就会出现严重的学习障碍。一般来说，大脑的功能虽然不能直接观察，但可以通过心理测验来推断，如识字量或阅读能力落后，我们可断定是阅读障碍，而视动统合功能落后是书写障碍，空间能力落后意味着数学思维障碍。
     大脑功能的内隐性，易使家长和教师被现象所蒙蔽，就事论事，而忽视科学研究的发现，并且因为这种认识而教育方法的失误和情绪化。如简单地说教，或动以情，晓之以理，或惩罚或愤怒。大脑功能的落后是客观存在的，不因人们的误解而有所缓解，反而因为误解而延误治疗的最佳机会。承认大脑功能的相对落后，我们也会承认学习障碍的复杂性及克服学习障碍的艰难性，正是因为有大脑的基础，所以，所有的心理疾病都是慢性的，都不是一朝一夕就能完全治愈的，或者有什么灵丹妙药，可以手到病除。学习障碍的克服是一个长期的过程，是一个整个学习周期中，家长都会随时重复遇到难题。
      学习障碍是对家长的爱心与耐心，宽容与豁达的最真实的考验。实际上所有的慢性病都具有这种考验性。家长要努力提高水平，相信科学，不要迷信。不要指望快速解决问题，而是要做好长期的战斗准备，打持久战。我认为只要方向正确，任何努力就不会是白费，家长只要尽心尽力了，孩子的问题就一定能有所缓解。而这种缓解就是最大胜利。