常常有人问这样的一个问题：当一个好老师最基本的条件是什么？得到的几乎是同样的答案：拥有一颗爱学生的心！弱智儿童的情感世界同样也是丰富多彩，千变万化的。如果我们想走进和了解学生的情感世界，就必须把学生当成自己的朋友或者孩子，去感受他们的喜怒哀乐。如果教师想使学生的情感能够健康向上，快乐的发展，那么我们就要从平时日常生活做起。现在我们提倡的素质教育首先就是充满感情的教育，离开了情感一切教育都无从谈起。  

 以下几点见解，是笔者在平日教学工作中的点滴体会，希望能给广大特教同行们起到些许的启示！

一：充满慈爱的语言，将稳定儿童入校后的心情，加快对环境适应的速度。

作为工作在一线的教师，都有接待新生入校的经历。陌生的环境，陌生的老师，让本身残疾的孩子是那么的无助，残缺的心理是多么的自卑。而老师那充满母爱的安抚，轻轻的抚摩，默默的相伴，拉手间，拥抱下，无不给孩子一种亲近，亲切的体验。这种情感的传播是无声的，但在孩子心中渗透的力量却是无穷的。同时，这也是在完成父母与老师在孩子心目中不同角色的替换。让弱智儿童静下心来，以适应接受新环境中的一切，进入生命中的另一站。

二：充满亲情的学习氛围，有助于和谐师生关系的培养，利于课堂效果的更好提高。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师在教学中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，具有“角色意识”，并注意调整个人情绪，精神饱满的投入到教学中。用自己的情感体验去感染学生，激发学习兴趣。比如在学习“认识电话机”这一课题时，先让学生整体感知，继而学习使用方法。而在操作的环节中，老师扮演妈妈，和学生打电话，以亲昵的口吻和孩子谈各种事情。在这个过程中，孩子既进一步掌握了课题，又被一种亲情所感染。学习的积极性高涨，课堂气氛相应提高。从而也就成就了良好的教学效果。通过这样采用一系列富有亲情感的教学方法，赢得了孩子的欢心，从而给孩子创造了一个和谐轻松的学习空间，师生共融的氛围，让这些弱智孩子快乐，健康的成长。

三：充满家的温暖，慈母之爱的班集体，大大消除了孩子的厌学的情绪。

由于孩子智力低下，大部分家长过度溺爱，迁就孩子。因此也就造成了孩子对家长的依赖心理和对家的依恋。刚入学的孩子，怎样才能从根本上消除这种心理呢？那就需要有家的温暖，又有象妈妈一样呵护疼爱的人。因此，老师每天都要用充满热情的目光迎接学生，要用简单的话语激励学生。如：“你是个好孩子！你真棒！老师最喜欢你了！”等等。渐渐地，我们会走进这些有不良行为的残疾儿童的心里，逐步建立起师生情感，培养起他们的自信心。这样才能以爱的阳光，消融他们心灵的冰峰，以爱的雨露滋润每一颗干涸的心田，赢得孩子的信任和喜爱。

四：充满爱的环境，轻松愉悦的课堂，利于孩子潜能的挖掘。

许多著名的心理学家都认为：儿童具备巨大的潜能。弱智儿童作为儿童中的一部分，也同样具有潜能。而轻松愉悦的课堂，使孩子更大限度的释放自己，与孩子最大潜能的开发是分不开的。如在数学课题“按物写数”的课堂上，老师首先贴出三棵大树的图片，然后请学生给树挂果子。同时，特别强调学生可以挂自己喜欢的水果。孩子的积极性很高，很短的时间树上就挂满了各种水果，有苹果，有梨，有葡萄，有香蕉等等。这时，老师先和学生一起分析，你们让树结的果子对不对？然后完成教学目标。从一个简单的例子中，不难看出教师富有爱的语言，轻松愉快课堂的营造，将刺激孩子单纯，善良的心，从而收到良好的教学效果。

通过以上几点的论述，让我们了解到教师要时刻转换自己的角色，始终保持一种极高的耐心和无限的爱心。以博大的师爱来迎合这些残缺的心灵，以情感教育为前提，打开孩子原本愚昧无知的心门。让他们和正常孩子一样，同在一片蓝天下，共享一份温暖的阳光！

诚然，当我们一味地倡导，重视情感教育的同时，应当更好地避免在康复教育中的几点误区：

一：重视情感教育，不是无原则的迁就，宠爱，溺爱。过度怜悯，只是人的一种本能反应，造就不了英才。姑息，放任自流也非爱的本质。古语道：“爱之深，责之切”。严格要求才是爱的体现。我们在监守情感教育的前提下，一定要对学生所出现的这样那样的波动和问题严格要求，正确知道。让学生在教师的严格要求中，逐步去认识哪些是对的，哪些是错的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的。这样，才能提高学生辨别是非的能力，帮他们树立起正确的世界观，人生观，价值观。

二：情感教育，只不过是教育的一个小前提，是搞好综合教育的基础，在整个康复教育的过程中需要有更全面，更完善的教育方式和手段，来促进课堂教学更好地提高和发展，达到良好的综合康复的目的。

综上所述，教师对学生情感教育的渗透，可以增强儿童的自信心，使学生感受爱，生成爱。也有利于培养学生良好的情感体验的能力，在和谐的气氛中有利于弱智儿童适应能力的更好培养，塑造弱智儿童良好的人格！